課堂教學評價論文:追尋有效的課堂教學評價.doc

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1、課堂教學評價論文:追尋有效的課堂教學評價教師的評價語言直接影響到小學生對知識技能的掌握和思想感情的發(fā)展。一堂課的成功與否,不只在于教師事先精心設計好的每一句教學語言是否精彩,更在于師生雙向交流過程中教師充滿機智的課堂評價語的有效發(fā)揮,而廣大教師在課堂評價語中普遍存在著一些問題。一、評價語言含糊不清對于回答錯誤或不夠正確的學生,教師往往置之不理,直接叫下一個學生回答,通過對后者的肯定來回避對前者的直接評價。有些教師對于學生“不對頭”的回答少評價甚至不評價,這樣就導致學生形成了對知識的錯誤理解,影響了學生的后續(xù)發(fā)展。二、評價語言單調貧乏以往在課堂上經(jīng)常會聽到“是不是”“對不對”“好不好”

2、。但現(xiàn)在教師卻一味地說“不錯!”“很好!”“很不錯!”“再想想!”,教師的課堂評價語迷失在一個單調、貧乏的“賞識”怪圈。的確,這些語言有一定的激勵性,但久而久之,學生就會感到枯燥乏味,無法更好地調動學生學習的積極性。三、評價語言泛濫貶值自從新課程實施以來,我們提倡多表揚學生。這些富有節(jié)奏的贊美語言,雖然對學生產生過一定的激勵作用,但說得多了,聽得多了,學生也便麻木不仁了;有的針對性不強?!澳慊卮鸬煤芎?!很對!”可是到底好在哪里?對在那里?缺乏因勢利導,不能讓全體學生從不會到會,從不好到好。象這樣在課堂評價中無的放矢,贊美多而濫,并沒有真正觸及學生心靈,根本不能達到評價應有的效果。教師

3、的課堂評價語言起著推動學習進程的重要作用。教師課堂評價語言的有效性就決定著學生課堂學習的效果,影響著學生的后續(xù)發(fā)展。因此我們在教學的路上追尋有效的課堂教學評價。一、有效的課堂評價語應促進學生的學習(一)啟發(fā)性在我們的課堂中,當學生回答問題不夠嚴密周全時,我們可以先對學生回答正確的內容予以肯定,然后用“如果……就更……”的句式點撥。另外,還可以用“追問”的方式指導學生繼續(xù)思考作答。因為教學中,有很多學生似懂非懂,這時教師就應充分發(fā)揮引導者、組織者的作用,利用“追問”把那些似懂非懂的學生完全問明白,讓學生恍然大悟。(二)針對性籠統(tǒng)不真切的評價,會使學生找不到被表揚的感覺。而有針對性的評價

4、能使學生獲得學習成功的滿足感,進而提高學習興趣,更積極主動地投入學習之中。二、有效的課堂評價語應關注學生的終身發(fā)展(一)情感化一個民主、平等和溫馨的評價氛圍,有利于反饋信息的暢通和學生的自我調節(jié),有利于學生創(chuàng)造思維火花的迸發(fā)。教師要做到“賞識每一個學生,感受每一顆心靈”,在教學評價時,要注意面向全體,不能忽略某個學生,教師眼神要遍布教室的每一個角落,做到“眼觀八方”,不僅從眼神,而且從語氣、態(tài)度、表情等方面注意調控自己,讓學生體會到老師的評價是關注學生的真實情感。(二)人文性現(xiàn)代教育呼喚人文關懷,具備了人文關懷,教育才會出現(xiàn)和諧發(fā)展的生動局面,因此教學中對教育主體的尊重是人文關懷的核

5、心。如特級教師吳正憲,在“分數(shù)的初步認識”教學中出示一道判斷題:把一個圓分成兩份,每一份是這個圓的二分之一。有的學生認為對,有的學生認為錯,于是就有辯論。吳老師說:好,看來是否是“平均分”確實是關鍵,剛才辯論中,反方抓住題目是否“平均分”這個關鍵點,一舉攻破了正方的觀點,使問題得到解決。因此老師要感謝你們。(老師向反方同學鞠躬)吳老師(轉向正方同學)說道:老師也得感謝你們,正因為你們的提供了錯誤的判斷,才使得大家對出錯原因有了分析,對分數(shù)有了更深的理解,謝謝你們!辯論結束時,老師及時進行言語評價,對“獲勝者”給予了肯定的同時,對“失敗者”作適當?shù)陌参颗c鼓勵,不挫傷每一位學生的自尊心,

6、即使錯了,學生也能體面地坐下,由此引發(fā)的學習活動是與積極的情感體驗交織在一起的,達到認知參與情感參與的和諧統(tǒng)一。(三)差異性“使不同的學生在數(shù)學上得到不同程度的發(fā)展”,這是《數(shù)學課程標準》教學理念中的一句話。她提醒我們廣大一線教師,教育要面向全體,教育應指向我們每天面對的每一個學生。每個學生都具有不同于他人的素質和生活環(huán)境,都有自己的愛好、長處和不足。評價的目的是發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生的學習潛能,促進學生在原有水平上不斷提高,讓每一個學生有信心,有持續(xù)發(fā)展的能力。評價要依據(jù)學生的不同背景和特點,正確地判斷每個學生的不同特點及其發(fā)展?jié)摿?,為每一個學生提出適合其發(fā)展的具體的有針對性的建議。三、有

7、效的課堂評價應體現(xiàn)藝術性(一)幽默生動布貝爾說:“教師決不可以忘記,對于種種沖突,只要能在一種健康氣氛中加以解決,那么沖突也會具有教育價值?!庇哪湍軇?chuàng)造這種“健康氣氛”,讓學生在笑聲中發(fā)現(xiàn)錯誤、并欣然改正錯誤。幽默給數(shù)學課帶來了春的暖流,讓數(shù)學課充滿了活力。汲取、啟悟、固知、糾錯,一切盡在笑聲中。但是,幽默只是活化數(shù)學教學的“作料”,必須注意不要喧賓奪主,弄巧成拙。(二)靈活性在課堂上,教師還應根據(jù)課堂教學的實際情況,靈活機動地運用各種類型的評價語,比如

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