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1、初中歷史課程教學論文-淺析新課標下歷史教學中常見問題思考黃陂區(qū)環(huán)城中學彭曉東《初中歷史課程標準》認為:初中歷史課程改革勢在必行。初中歷史課程必須全面實現(xiàn)其教育功能,在提高現(xiàn)代公民的人文素質(zhì)方面發(fā)揮重要作用。因此,作為歷史教師,必須主動適合歷史新課程標準的要求,本文從以下兩個方面反思新課標下歷史教學中的幾個問題?！ ∫?、新課標下歷史教師應具備的基本素質(zhì) 作為一名初中的歷史教師,應該具備一些基本素質(zhì),才能滿足新課程標準下的新要求。經(jīng)過反思,我認為歷史教師應具備一定的知識素質(zhì)、能力素質(zhì)與情感素質(zhì)?！ ?/p>
2、1、知識素質(zhì) 有一個比喻:“你要給學生一杯水,自己就得有一桶水。”只有掌握豐富知識的教師才有可能很好地傳授知識。歷史教師不僅要有比較系統(tǒng)、全面的歷史知識,而且還應當掌握相關學科的知識,包括社會科學、人文科學以及自然科學方面的基本知識。這些問題的解決主要靠歷史教師自身的努力,那就是拓寬自己的知識面使自己成為一名博學多才的教師。作為歷史教師,還應關心時事政治,談古論今,以古鑒今,使歷史課更富有時代氣息,能更好的發(fā)揮歷史的教育功能。 2、能力素質(zhì) 首先是備課能力。在教師的備課活動中,起主要作用的,
3、不只是教學大綱,還包括對學生的深刻了解,以及歷史專業(yè)知識修養(yǎng)。教師要把教學大綱對教學的要求溶解在講課中,靠的是歷史教師的日積月累起來的駕馭教材的能力,說得準確些,是歷史教師的專業(yè)知識功底。其次是組織教學的能力,主要表現(xiàn)為教師的主導作用和學生主體地位二者的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。教師要牢牢掌握課堂的主動權,采用多種行之有效、新穎多變的教學手段,精心組織教學內(nèi)容,穿插一些生動有趣的歷史故事、成語典故以激發(fā)學生的學習興趣,創(chuàng)造良好的教學情境。同時,歷史教師的語言要生動活潑,富有感染力。教師引人入勝的講述,能使學生產(chǎn)生
4、“如見其人、如聞其聲、如臨其境”的感受,不僅可以彌補“歷史不可重演”的缺陷,而且有利于培養(yǎng)、發(fā)展學生的歷史想象力?！ ?、情感素質(zhì) 教育是一個需要激情的職業(yè),作為歷史教師更需要充滿激情,三尺講臺,要融入歷史教師自己的情感。歷史教師的情感道德表現(xiàn)在對歷史學科的熱愛以及對學生傳授歷史知識、進行愛國主義教育、思想品德教育的責任感上。這份愛只有融入整個教學過程,自然而真切地流露出來,才能感染學生,吸引學生。同時教師應具有的情感,就是關愛學生,關心他們的身體、生活、所思所想,在教學過程中適當?shù)鼐褪氛撌?引
5、導他們正確對待學習、生活、事業(yè)。真誠的關愛會引起學生的共鳴,他們會更加信任和愛戴老師,會因為對老師的愛戴而喜愛上老師所教的這門課。 因此,我認為歷史教師應是集知識、能力、情感于一身的人。具備這些基本素質(zhì)是高質(zhì)量地完成教學工作的必要前提?！ 《?、新課標下歷史教師角色的轉(zhuǎn)換 新的《全日制義務教育歷史課程標》明確要求,史課程的改革“應有利于學生學習方式的轉(zhuǎn)變,倡導學生積極主動地參與教學過程,勇于提出問題,學習分析問題和解決問題的方法,改變學生死記硬背和被動接受知識的學習方式。”可見,我們要適應新課程
6、標準的要求,必須從傳統(tǒng)的中心地位退出,讓位給學生把學習的主動權還給學生。我認為可從以下幾個方面實現(xiàn)歷史教師的角色轉(zhuǎn)化。1、從“以分為本”到“以人為本” 教育的意義,本來就是建立在促進人自身的發(fā)展和完善的基礎之上的。而“應試教育”的弊端,就是“只見分數(shù)不見人”,只看重少數(shù)成績好的學生,把教育“以人為本”的本質(zhì)特征異化為“以分為本”。以人為本,就是要堅持“以育人為本”。學校是育人的場所,學校教育過程中充滿了人的因素,但最根本的就是為了讓每一個學生成人、成才。在具體的教學活動中,應堅持以學生為本,努力
7、做到著眼學生整體發(fā)展,立足每一個學生個體成才,充分發(fā)揮學生的主體作用。使每一個學生包括不同發(fā)展方向、不同發(fā)展層次、不同個性特長的學生都可以找到自己的位置和發(fā)展平臺,獲得最大最好的發(fā)展?！ ?、從“師道尊嚴”到“師生互動” 在傳統(tǒng)教育理念中,教師的角色就是“傳道、授業(yè)、解惑”,即為人師表、教書育人、教師處于教學的中心,全面主宰學生的學習,是歷史知識的擁有者和傳授者,是學生獲得歷史知識的唯一來源。而現(xiàn)在教改要求培養(yǎng)學生的獨立性和自主性,引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究。在實踐中學習。教師要切實把教學活動看成
8、是一個不斷面臨新問題的過程,是一個知識擴展的過程,是一個與學生共同學習的過程。所以師生之間要互教互學,互惠互助,形成一個“學習共同體”。知識結構的互動就是學習內(nèi)容的綜合教學,是知識與知識、師生與知識、現(xiàn)實與歷史的交流與對話,表現(xiàn)為課堂內(nèi)容上加強學科內(nèi)綜合和跨學科綜合,如史地、史政、史文等的綜合?！ ?、從“以教為主”到“以學為主” 新教材要求師生在互動的教學中共同體驗,一同成長。這就要求教師要經(jīng)常進行自我反省。教學反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。教師要經(jīng)常對自己
