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1、初中歷史教學(xué)論文?????國家義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)指出:歷史課程改革應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,提倡學(xué)生積極主動的參與教學(xué)過程,勇于提出問題,學(xué)習(xí)分析問題和解決問題的方法,改變學(xué)生死記硬背和被動接受知識的學(xué)習(xí)方式;歷史課程改革應(yīng)有利于教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念,鼓勵教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑,改進(jìn)教學(xué)方法和手段,組織豐富多彩的教學(xué)實踐活動,為學(xué)生學(xué)習(xí)營造一個興趣盎然的良好環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。這里所提出的兩個“有利于”,概括地說就是——發(fā)揮兩個作用(主導(dǎo)與主體),轉(zhuǎn)變兩個方式(教與學(xué)),使歷史課堂多多呈現(xiàn)“動”與“活”的情景,從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的“
2、優(yōu)化”。我縣新課改的大面積推行即將進(jìn)入第三年,筆者既主管全鎮(zhèn)中小學(xué)的教育教學(xué)工作,又兼教了初中的幾節(jié)歷史課,因而對本鎮(zhèn)兩年來初中歷史課堂教學(xué)透現(xiàn)兩個“有利于”理念的情況比較了解,也有許多擔(dān)憂。這里淺談初中歷史教學(xué)如何“讓學(xué)生們‘動’起來,讓歷史課‘活’起來”的問題,以其與同行們商榷,起到拋磚引玉的作用,更好地促進(jìn)兩個“有利于”理念的貫徹執(zhí)行。?????第一,積極開發(fā)并巧用教學(xué)資源????關(guān)于教材,新課改指出是用教材而不是教教材。事實上也應(yīng)該如此。歷史教科書是開展歷史教學(xué)活動的主要依據(jù),是歷史教育資源的核心部分,但絕不是唯一的。因為,歷史學(xué)科所具有的獨特性質(zhì),使其擁有豐富的課程
3、資源。這些資源包括文字資源、影視資料、歷史文物、歷史遺址遺跡等。我們所使用的歷史教科書只是其中的一種文字材料而已??梢姡写覀?nèi)ラ_發(fā)和利用的歷史課程資源還很多。1、圖書、報刊資源是常見易獲的教學(xué)資源。歷史是一門綜合性很強(qiáng)的人文學(xué)科,涉及的知識廣泛。圖書和報刊,社區(qū)部門單位有,學(xué)校有,不少個人也有,只要留心,是極易獲得的。圖書館資料最齊全,如通俗歷史讀物、中學(xué)生歷史刊物、歷史文物圖冊、歷史地圖、歷史圖表、科學(xué)技術(shù)史、文學(xué)藝術(shù)史、考古和旅游等方面的讀物,可以借來一用,也可以組織學(xué)生去閱讀或摘錄。在報刊方面,除普遍訂閱的日報與歷史專業(yè)報刊外,我覺得還有《文萃報》、《中國剪報》、《
4、文史博覽》等對歷史教學(xué)很有幫助。老師平時注意收集和保存這些,就可供急用之所需;號召學(xué)生課外去閱讀摘錄,既可豐富學(xué)生的社會人文知識,加深他們對課程內(nèi)容的理解,又能促使他們的“動”,促進(jìn)課堂的“活”。這是一舉多得的事,師生都應(yīng)該樂意為之。?2、鄉(xiāng)土、社區(qū)資源是學(xué)生最信服、最易接受的教學(xué)資源。作為一個歷史教師,應(yīng)當(dāng)隨時隨地地發(fā)現(xiàn)和利用社區(qū)中的鄉(xiāng)土資源,如歷史見證人、歷史專家學(xué)者、歷史教育專家、閱歷豐富的長者等。巧用這些資源,學(xué)生最信服、最易接受,因為他們的現(xiàn)身說法,能夠在不同層面,從多種角度為學(xué)生提供歷史素材和歷史見解。家庭也是歷史學(xué)習(xí)的一種資源,家譜、不同時代的照片、圖片、實物,
5、以及長輩對往事的回憶和記錄,都會在不同程度上有助于學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)。學(xué)生對身邊的事物很感興趣,喜歡探究。如果教師恰當(dāng)巧用這些社區(qū)鄉(xiāng)土資源,不僅能夠滿足他們的需求,豐富其歷史知識,更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動積極性,活躍歷史課堂。如關(guān)于“中華民族的抗日戰(zhàn)爭”一章的教學(xué),我就曾組織學(xué)生參觀“廠窖慘案”紀(jì)念館并請當(dāng)年的幸存者現(xiàn)場講述,學(xué)生對日本軍國主義兇惡殘暴的侵略本質(zhì)的認(rèn)識非常深刻,教學(xué)效果特別好。初中歷史教學(xué)論文?????國家義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)指出:歷史課程改革應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,提倡學(xué)生積極主動的參與教學(xué)過程,勇于提出問題,學(xué)習(xí)分析問題和解決問題的方法,改變學(xué)生死記硬背和被
6、動接受知識的學(xué)習(xí)方式;歷史課程改革應(yīng)有利于教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念,鼓勵教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑,改進(jìn)教學(xué)方法和手段,組織豐富多彩的教學(xué)實踐活動,為學(xué)生學(xué)習(xí)營造一個興趣盎然的良好環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。這里所提出的兩個“有利于”,概括地說就是——發(fā)揮兩個作用(主導(dǎo)與主體),轉(zhuǎn)變兩個方式(教與學(xué)),使歷史課堂多多呈現(xiàn)“動”與“活”的情景,從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的“優(yōu)化”。我縣新課改的大面積推行即將進(jìn)入第三年,筆者既主管全鎮(zhèn)中小學(xué)的教育教學(xué)工作,又兼教了初中的幾節(jié)歷史課,因而對本鎮(zhèn)兩年來初中歷史課堂教學(xué)透現(xiàn)兩個“有利于”理念的情況比較了解,也有許多擔(dān)憂。
7、這里淺談初中歷史教學(xué)如何“讓學(xué)生們‘動’起來,讓歷史課‘活’起來”的問題,以其與同行們商榷,起到拋磚引玉的作用,更好地促進(jìn)兩個“有利于”理念的貫徹執(zhí)行。?????第一,積極開發(fā)并巧用教學(xué)資源????關(guān)于教材,新課改指出是用教材而不是教教材。事實上也應(yīng)該如此。歷史教科書是開展歷史教學(xué)活動的主要依據(jù),是歷史教育資源的核心部分,但絕不是唯一的。因為,歷史學(xué)科所具有的獨特性質(zhì),使其擁有豐富的課程資源。這些資源包括文字資源、影視資料、歷史文物、歷史遺址遺跡等。我們所使用的歷史教科書只是其中的一種文字材料而已??梢?/p>