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1、淺談如何搞好高中英語教學(xué)論文論文關(guān)鍵詞英語教學(xué)實(shí)踐論文摘要英語素質(zhì)不僅表現(xiàn)為掌握基礎(chǔ)知識，更重要的表現(xiàn)為靈活運(yùn)用英語的能力，即聽、說、讀、寫四種基本技能。英語素質(zhì)不僅表現(xiàn)為掌握基礎(chǔ)知識，更論文關(guān)鍵詞英語教學(xué)實(shí)踐論文摘要英語素質(zhì)不僅表現(xiàn)為掌握基礎(chǔ)知識，更重要的表現(xiàn)為靈活運(yùn)用英語的能力，即聽、說、讀、寫四種基本技能。英語素質(zhì)不僅表現(xiàn)為掌握基礎(chǔ)知識，更重要的表現(xiàn)為靈活運(yùn)用英語的能力，即聽、說、讀、寫四種基本技能。下面就如何在高中英語教學(xué)中，實(shí)施素質(zhì)教育，談?wù)勛约旱慕谈男牡?。一、?lián)系實(shí)際教學(xué)強(qiáng)化英語課堂教
2、學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)施師生“互動”課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心，鼓勵組織學(xué)生參與課堂英語交際活動，通過啟發(fā)誘導(dǎo)式的語言輸入活動，以及大量的語言表達(dá)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)生可以不假思索地進(jìn)行英語交際的目的。（一）教學(xué)與交際活動結(jié)合。聽力課，要改變過去教師播放磁帶里的錄音，學(xué)生默默地聽，然后做語言材料上的選擇題或回答練習(xí)題中簡短問題的方式。聽說在實(shí)際交際活動中是不可分割的兩個環(huán)節(jié)。所以我認(rèn)為聽力要以語篇和整段對話的內(nèi)容，要求學(xué)生基本聽懂語言材料的整體意思。教師可對語音材料的各段的主題句、細(xì)節(jié)、整篇的主題句，中心內(nèi)容設(shè)置問題或復(fù)
3、述這些句子。學(xué)生對語言材料的內(nèi)容聽不清楚，可以主動向老師提出有關(guān)問題。通過這種交際活動，學(xué)生就能完全了解聽力材料的內(nèi)容。教師提供某些重點(diǎn)詞，師生互動復(fù)述聽力材料。最后才能滿意地解答聽力材料的各種問題。這種聽力教學(xué)過程，能保證學(xué)生在聽力課中“勤開口”，達(dá)到隨時保持與教師進(jìn)行交際的可能。做到聽說結(jié)合，教師也能及時掌握學(xué)生聽力過程的情況和效果。（二）要把握交際時機(jī)。把握交際時機(jī)是教師必須具備的一種素質(zhì)。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)弄清楚在何時、何地、在何種條件下與學(xué)生進(jìn)行交際最有效果。我認(rèn)為抓住時機(jī)進(jìn)行交際是最
4、有意義的交際活動，是強(qiáng)化語音輸入的有效方式，就學(xué)生的日常生活、親身經(jīng)歷、學(xué)生感興趣的話題結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行交際活動，將會收到事半功倍的效果。如果教師能夠駕馭這種交際機(jī)會使之成為一種教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)原則，那么學(xué)生習(xí)得的效果將使人感到驚奇。但值得注意的是這種交際話題，不一定是大綱或教材上所規(guī)定的內(nèi)容，因此教師要在教學(xué)中靈活巧妙地處理好交際活題與教材內(nèi)容的關(guān)系，必須具備隨時捕捉這種交際時機(jī)的能力。（三）交際中所運(yùn)用的語言功能要豐富。同一意思的語言內(nèi)容在交際活動中要運(yùn)用多種不同的語言功能，使語言表達(dá)豐富多彩，
5、如教師的命令可以用若干句型來表示：Teacher:ary,couldIclosethedoor?Mary:Yes.Teacher:Jack,ethebox?Jack:Certainly.Teacher:Ineedsomecolourchalk.(Imustasksomeonetogetmesomecolourchalk.)John,esome?John:OfcourseIwill.大多數(shù)教師認(rèn)為這些語言功能只要在教材中出現(xiàn)，學(xué)生就可以自然從中習(xí)得，這種認(rèn)為學(xué)生自然將語言輸入變?yōu)檎Z言吸收的過程是一種
6、偏頗的想法。教師幫助、示范及引導(dǎo)是學(xué)生將語言功能內(nèi)化的保證，因此，要使學(xué)生吸收多少語言功能，教師就必須在師生相互的交際活動中頻繁地、有目的地輸入多少語言功能。（四）詞法教學(xué)要與師生課堂交際活動結(jié)合。要改變以前詞法教學(xué)由教師逐條講解詞的含義和各種用法，然后舉一些例子或進(jìn)行句子的英漢互譯，往往這些句子的內(nèi)容脫離學(xué)生的生活和經(jīng)歷，學(xué)生對這些句子內(nèi)容提不起興趣，感到枯燥無味，這種被動的語言輸入，收效差是意料中的情況。如果把詞法的教學(xué)融入教師創(chuàng)設(shè)的情景中進(jìn)行交際，其效果將是不言而喻的。二、采取分層教學(xué)根據(jù)期
7、初直接或間接的了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、實(shí)際運(yùn)用英語水平、考試成績等方面存在著較大差異。具體說，作為面上中學(xué)，確有部分學(xué)生英語水平較好，但大部分學(xué)生的初中英語沒有打好基礎(chǔ)，加上高中課程難度大，他們對英語失去了興趣和信心。針對這種實(shí)際，從學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的信心，毅力、興趣、智力水平及內(nèi)在潛力等情況區(qū)分學(xué)生層次（分為A、B、C三級），授課、輔導(dǎo)、作業(yè)布置、測試與評估等都因?qū)W生的素質(zhì)不同而采用不同的方式施教。對三個層次的學(xué)生進(jìn)行研究，及時有效地對他們進(jìn)行分層輔導(dǎo)。這樣能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和責(zé)任感，
8、使他們能夠積極學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。教師備課時，注重備各個層次學(xué)生施教方法，師生具體交際活動的過程以及預(yù)測授課的結(jié)果。反饋教學(xué)，能有效加強(qiáng)教與學(xué)雙邊的溝通，也是成竹在胸地改進(jìn)教法的途徑。在各層次學(xué)生中選出科代表，定期了解學(xué)生對教師的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)成效的評估。三、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要是吸收內(nèi)化的過程。這就給我們的英語教學(xué)帶來了諸多不便。多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的環(huán)境主要源于課堂，而且上課期間才存在著英語的語言環(huán)境，所以英語習(xí)得的機(jī)會甚少。針對上述情況，教師應(yīng)該盡可能給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英
