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1、相圍教育理論生旦篁塑(下21E!呈(un!如何搞好英語教學(xué)郭俊英河北省臨漳縣香菜營中學(xué)新課標(biāo)教學(xué)改革的沖擊波，給不斷成熟的英語教學(xué)注入了新的活力，也給我們教學(xué)實踐者一個探索的時機(jī)和改革的動力。初中英語教學(xué)學(xué)習(xí)興趣當(dāng)今中學(xué)，特別是城鎮(zhèn)中學(xué)和農(nóng)村中學(xué)，許多學(xué)生存在著因認(rèn)為英語“難情感教育是素質(zhì)教育中的一個層面。作為一個輻射教育整個過程及各個學(xué)”而產(chǎn)生的“厭學(xué)”情緒，各小學(xué)英語教學(xué)相差嚴(yán)重，有的小學(xué)從三年級環(huán)節(jié)的教育意識與操作模式，情感教育對學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展有著極其重要開始學(xué)英語，而有的小學(xué)只學(xué)過幾天英語。如此基礎(chǔ)極不均衡的初
2、一教學(xué)，的作用我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)把學(xué)勢必造成不少學(xué)生“棄學(xué)”的不良后果。如何扭轉(zhuǎn)這種局面，已經(jīng)引起廣大生情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到學(xué)科教育和教學(xué)之中新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》把情感英語教師的重視。本文試從怎樣使學(xué)生學(xué)習(xí)英語從“厭學(xué)”、“棄學(xué)”轉(zhuǎn)化教育擺到了十分顯赫的位置，指出基礎(chǔ)教育階段的英語課程不僅要發(fā)展學(xué)生為“想學(xué)”或“好學(xué)”方面做些探索，進(jìn)而促使學(xué)生從“不會學(xué)”到“會的語言知識和語言技能，而且有責(zé)任和義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度。學(xué)”，從“學(xué)得死”變?yōu)椤皩W(xué)得活”，最終從“厭學(xué)”轉(zhuǎn)化為“好學(xué)”。
3、心理學(xué)研究證明，人的感覺、知覺、記憶、想象、思維等心智技能的發(fā)揮受一、提高講課藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。主體情緒狀態(tài)的影響。積極的情感狀態(tài)有利于發(fā)揮潛在的各種技能，反之就教學(xué)改革越是深入，越要研究方法。南宋時期的朱熹說過：“事必有法，會抑制心智技能，這就是情感的激智功能。情感能調(diào)節(jié)學(xué)生的自信心、焦慮然后可成。”所以，對一個教師來說，要上好課，在課前，不僅要深入鉆研感和志向，對于提高學(xué)習(xí)效率、延緩學(xué)習(xí)疲勞也有調(diào)節(jié)作用。教師的課堂情教材，而且更要注意教學(xué)方法的選擇。我曾調(diào)查過學(xué)生對自己感興趣的學(xué)科感表現(xiàn)會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，
4、通過語言、聲調(diào)、節(jié)奏和表情對教學(xué)內(nèi)時，他們一致認(rèn)為英語課應(yīng)該是：老師講得少而精，學(xué)生口頭練得多，文章容的解讀與演繹，引起學(xué)生情感的強(qiáng)大流動與共鳴，這是情感的感染功能讀得流利、競爭+趣味。這使我認(rèn)識到：教學(xué)是-fq藝術(shù)，只有不斷地提高教師的人格品質(zhì)、言行舉止通過情感的介入和作用明顯地影響教學(xué)效果，學(xué)講課藝術(shù)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情：教師生動活潑地教學(xué)，才能促使學(xué)生生會把對教師的愛遷移到教師所講授的課程上來，產(chǎn)生“愛屋及烏”的心理積極、主動地學(xué)習(xí)。所以，我特別注意在45分鐘的教學(xué)中，運(yùn)用既慎密嚴(yán)謹(jǐn)效應(yīng)，這就是情感的移情功能我知
5、道，培養(yǎng)學(xué)生的“好學(xué)”精神，關(guān)鍵是而又靈活生動的教學(xué)方法，以學(xué)生的學(xué)習(xí)作為立足點(diǎn)，激勵、組織、點(diǎn)撥、教師對學(xué)生的關(guān)心和熱愛，學(xué)生喜歡英語，往往是從喜歡英語老師開始的。引導(dǎo)學(xué)生，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的情緒；以啟發(fā)式作為教學(xué)方法的指導(dǎo)所以，作為～個英語教師，我深感責(zé)任的重大。我既愛“白天鵝”，也愛“丑思想，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，引導(dǎo)學(xué)生動腦動口，使他們通小鴨”，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我從不嫌棄，更不諷刺挖苦。在各種場合，過自己的智力活動融會貫通地掌握知識，發(fā)展能力，提高分析問題和解決問都十分注意給他們鼓氣?！盀榱嗣?/p>
6、一個學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。題的能力：以教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)和如何思維作為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。為實現(xiàn)這個理念，教師就要尊重每一個學(xué)生的人格、差異和選擇。特別要尊教學(xué)方法的選擇運(yùn)用，不僅僅在于讓學(xué)生“學(xué)會”，更重要的是學(xué)生“會重那些對英語“厭學(xué)”的學(xué)生。每一個“厭學(xué)”的學(xué)生，都有他的主觀和客學(xué)”。一般說來，在課堂教學(xué)的起始階段，經(jīng)常采取競賽方式匯報情景交際觀方面的原因，對此，教師不應(yīng)該歧視他們，必須“對癥下藥”，不能不分作業(yè)的形式、訓(xùn)練學(xué)生的聽、說能力，以吸引學(xué)生的注意力；根據(jù)心理學(xué)的青紅皂白地訓(xùn)斥一番，而應(yīng)該細(xì)致
7、、深入地進(jìn)行調(diào)查研究，加強(qiáng)思想政治和特征，初中生的抽象邏輯思維能力日益發(fā)展，并逐漸占主要地位。在學(xué)校教學(xué)習(xí)目的性的教育。教的本質(zhì)在于引導(dǎo)，“為師之道，貴在于導(dǎo)”。我曾經(jīng)育的影響下，他們己掌握了一些關(guān)于上社會、自然方面的知識，已能理解比對他們說過：播在同一塊土地上的種子，發(fā)芽有先有后，你們智力曙光的到較抽象的概念，抽象邏輯思維的能力增強(qiáng)，能獨(dú)立地考慮一些問題，但他們來也有早有晚。要堅信，只要努力耕耘，就會有豐碩的收獲。教師熱愛學(xué)生，思考問題時，仍需要感性材料的支持。他們已不滿足教材中關(guān)于事物的解釋，就能撥動他們的情感的心弦，
8、點(diǎn)燃他們的智慧的火花，激起他們學(xué)習(xí)的熱情；常想進(jìn)一步了解形成某些現(xiàn)象的原因，對成年人或書本中的見解，常常提出同時，使他們感受到英語老師是可尊敬、可信賴的。去年，初二班有兩位同疑問或不同的看法，喜歡爭辯，好追問。利用這一特點(diǎn)，在課堂教學(xué)的進(jìn)行學(xué)，由于家庭方面的原因，使他們學(xué)習(xí)心不在焉，成績下降，滋長“厭學(xué)
