《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思

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1、《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思[《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思]這是一篇科學(xué)性、知識(shí)性非常強(qiáng)的文章，處理的不好很容易上成常識(shí)課，變得枯燥乏味，甚至死板，《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思。如何讓孩子覺(jué)得大自然是一本永遠(yuǎn)也讀不完的“書”，是那么神秘、那么有趣……這堂課里首先做到教師和學(xué)生語(yǔ)言的融合，教師的語(yǔ)言是談話式的，不是問(wèn)答式的，不是生硬的，是親切的師生無(wú)拘無(wú)束，平等的對(duì)話。其次創(chuàng)設(shè)各種情境進(jìn)行交際，如：教學(xué)第二段時(shí)，教師扮演迷路的小孩，學(xué)生當(dāng)太陽(yáng)指點(diǎn)方向?！　∮秩纾航虒W(xué)第三段，讓學(xué)生當(dāng)北極星考一考學(xué)生怎樣辨別方向；再如教學(xué)第四自然段，讓學(xué)生演大樹(shù)，自我介紹大樹(shù)指點(diǎn)

2、方向的方法。把枯燥的科學(xué)性知識(shí)，以往的語(yǔ)言，本課學(xué)習(xí)的語(yǔ)言，加以運(yùn)用和創(chuàng)造，這正是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，教學(xué)反思《《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思》(..)。通過(guò)鉆研、利用教材，引導(dǎo)學(xué)生走向更廣闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。如：教學(xué)“太陽(yáng)”指點(diǎn)方向時(shí)，通過(guò)當(dāng)太陽(yáng)幫迷路的小孩指點(diǎn)方向的游戲中，巧妙地把太陽(yáng)在早上、傍晚的所指方向蘊(yùn)含其中，并積累詞語(yǔ)“旭日東升”“夕陽(yáng)西下”；再如對(duì)“忠實(shí)”這一詞語(yǔ)的理解，在讓學(xué)生理解“太陽(yáng)為什么是個(gè)忠實(shí)的向?qū)А钡幕A(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)值得自己信任、可靠的人和事，使語(yǔ)文從課內(nèi)延伸到課外。　　又如：第三自然段的難點(diǎn)是如何在黑夜里找到北極星，利用課件形象

3、演示后，讓學(xué)生找找兒歌的后半部分，巧妙的把找北極星的方法集于易讀易記孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒歌中；如教學(xué)“第五自然段”，通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生知道溝渠里的雪哪邊化得快，哪邊化得慢后。讓學(xué)生改寫這節(jié)詩(shī)句，實(shí)現(xiàn)了讀寫遷移；如在教學(xué)完四種天然指南針后，把它們是怎樣準(zhǔn)確指點(diǎn)方向歸納為“我會(huì)填”，讓學(xué)生自由說(shuō)、開(kāi)火車說(shuō)、沒(méi)有發(fā)過(guò)言的站起來(lái)說(shuō)，全面參與，大面積練習(xí)。在最后，我提出了“你還知道哪些天然的指南針？”，不僅是拓展學(xué)生的思維，更是引導(dǎo)學(xué)生更開(kāi)放地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)課外搜集資料的興趣，加強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)。　《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思2　　第2篇《要好好學(xué)字》教學(xué)反

4、思　　〖預(yù)覽〗《要好好學(xué)字》教學(xué)反思教課文的過(guò)程中，我抓住“毛主席”和“毛澤東”這兩種不同的稱呼來(lái)讓學(xué)生比較體會(huì)，學(xué)生們紛紛表達(dá)感受。千琳說(shuō)：“‘毛主席’讓人感覺(jué)很威風(fēng)。”婷婷說(shuō)：“‘毛主席’讓人感覺(jué)高高在上，很有權(quán)力！”小宇說(shuō)：“我在喊‘毛主席’的時(shí)候感覺(jué)很驕傲，很得意。”我點(diǎn)頭：“那‘毛澤東’呢？”“這個(gè)稱呼讓人感覺(jué)就是個(gè)普通人。”“感覺(jué)離我們近了。”“我覺(jué)得這樣就和我們平等了?！蔽艺嬲\(chéng)地表?yè)P(yáng)了孩子們，“是的，從毛主席的自稱我們可以看出他沒(méi)有架子，可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容呢？”“毛主席真實(shí)‘平易近人’啊”我邊說(shuō)邊把這個(gè)成語(yǔ)板書下來(lái)，從學(xué)生恍然大悟的表情中，我明白，

5、他們學(xué)會(huì)了這個(gè)成語(yǔ)，也讀懂了課文。整篇課文的教學(xué)中，我從字詞入手，讓學(xué)生通讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并能夠大致了解課文主要寫了什么。其次，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解課文重要的字、詞、句的意思。如“彎下腰”、“手心”“寫下‘毛澤東’三個(gè)字”等，既表現(xiàn)了毛主席對(duì)兩個(gè)小八路十分親切，又表現(xiàn)了毛主席教兩個(gè)小八路學(xué)字是很認(rèn)真、重視的。而毛主席對(duì)他們說(shuō)“參加革命了，要好好學(xué)字啊！”這一句里，我向?qū)W生介紹“革命”是指什么，毛主席對(duì)下八路這樣說(shuō)的意圖是什么，引導(dǎo)學(xué)生讀好重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)課文的內(nèi)在含義?！兑悄阍谝巴饷粤寺贰方虒W(xué)反思3　　第3篇《要下雨了》教學(xué)反思　　〖預(yù)覽〗如何通過(guò)對(duì)

6、話指導(dǎo)，提高學(xué)生說(shuō)話能力----《要下雨了》教學(xué)反思龍泉小學(xué)蔡麗麗本課中的對(duì)話教學(xué)十分適合用來(lái)訓(xùn)練提高學(xué)生的說(shuō)話能力，因此我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)把這篇課文共有九個(gè)段落，分四部分講解。第一部分（一至三自然段）扶——默讀思考，教給學(xué)法；第二部分（四至六自然段）半扶半放——自學(xué)思考，放中有輔；第三部分（第七至九自然段）放——討論思考，提高能力。在教學(xué)過(guò)程中以朗讀教學(xué)為基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生感情讀課文后，學(xué)著仿說(shuō)對(duì)話，來(lái)提高學(xué)生的說(shuō)話能力。一堂課上下來(lái)基本上達(dá)到自己預(yù)期的目標(biāo)，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，我也很快樂(lè)。在教學(xué)中我以下幾點(diǎn)做的比較突出：一、通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)

7、用情境教學(xué)，能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，也能使兒童身心愉快，情感豐富。因此，我為了能在最短的時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我在復(fù)習(xí)導(dǎo)入之后，就動(dòng)畫出示了教學(xué)掛圖，使優(yōu)美的語(yǔ)言文字和直觀的畫面融為一體，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在整堂課中都以童趣的語(yǔ)言，使孩子們沉浸在童話情境中，學(xué)習(xí)興趣濃厚。二、指導(dǎo)朗讀對(duì)話，訓(xùn)練形式多樣朗讀是學(xué)生對(duì)課文理解認(rèn)識(shí)的外化表現(xiàn)，朗讀中良好語(yǔ)感的培養(yǎng)更是語(yǔ)文素養(yǎng)形成的基礎(chǔ)，學(xué)生讀書要自己去讀懂，而不是教師講懂。因此，我在這一課的朗讀訓(xùn)練……《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思4　　第4篇世界上最大的謊言就是你不行　　〖預(yù)覽〗世界上最大的謊言就是你不行　　

8、為了成為比