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1、淺議利用情感因素優(yōu)化民族地區(qū)英語教學1．理解和信任學生，化消極情感為積極情感情感因素是英語學習出現(xiàn)兩極分化的一個重要原因。尤其是少數(shù)民族學生占大多數(shù)的班級，學生的英語基礎知識普遍薄弱。學習好的學生，學習上有成就感，受到教師的鼓勵和同學的羨慕，對學習起了促進作用，而那些“跟不上隊”的學生，對學習會產生不同程度的心理抑制。抑制反過來又對學習產生消極影響，以致惡性循環(huán)，于是兩極分化日趨明顯。在中學英語教學中，我們一定要重視情感因素的作用，正確利用情感因素，以促進英語教學。有些少數(shù)民族學生由于英語基礎差，學習習慣和方法上存在一些問題和障礙
2、，英語學習成績也較差。要想把這些“學困生”從“學困”中解脫出來，提高他們的學習興趣和主動性，真不是一件容易的事。對于他們常常要有大量的情感投入，而最重要的是讓他們知道老師愛他們．理解他們，信任他們。就拿本校學生來說，有的學生剛進入中學時，英語成績很不理想，而且還有逃避學習的傾向，常常以身體不舒服為由而不上早讀課，不完成老師布置的作業(yè)。對于他的這些表現(xiàn)，我沒有在班上批評他，而是在課后反復與他談心，首先是對他的一些行為表示寬容和理解，然后鼓勵他要有面對困難的勇氣，幫他找出英語學習上所存在的實際困難，并加以幫助和指導。慢慢地，他不再逃避
3、英語學習，有了困難和問題也愿意主動和我交流，英語成績也有了明顯的提高。由此我深切體會到教師對少數(shù)民族學生的學習一時跟不上表示理解，必須給予密切關注，同時還要有極大的耐心、寬容心和同情心。在教學中不歧視、不討厭、不排斥他們，而是與他們建立和諧融洽的師生關系，以滿腔熱情積極引導他們共同參與，給他們以極大的信任和理解，激發(fā)他們奮發(fā)向上的學習精神。同時收集摘抄身邊英語。在改革步伐矯健的今天，各類商標廣告詞隨處可見。讓學生“回回頭”收集這些英語，學生樂此不疲。如：銀行時，"CHINABANK""CCTV""SARS”等這些作業(yè)不僅使他們增長
4、了知識，也培養(yǎng)了學生良好的自學意識；編輯主題板報，讓學生尋覓，留心，在收集抄寫中，學生無意中把學到的知識運用到實踐活動中，在爭相閱讀中重顯知識，延伸內容。2．用愛的力量激發(fā)學生學習的信心和求知的欲望創(chuàng)造成功是促使學生形成穩(wěn)定而持久的積極學習情感的有效途徑?！笆∧顺晒χ浮?，這是我在英語教學中從學生身上感受到的。在教學過程中，筆者運用多種手段，以滿腔熱情為學生積極創(chuàng)造成功的條件，想方設法為學生特別是學習有困難的少數(shù)民族學生創(chuàng)造表現(xiàn)自我、體驗或功的機會。例如，在學習每一個單元時，讓學生選擇自己喜歡的方式自由分組學習，讓學生選擇自己喜
5、歡的角色，我只是起到組織和引導的作用。不管學習的時間多么緊張，我都會安排一定的時間，讓他們利用表演來展示自己的學習成果，讓每一個同學都有表現(xiàn)的機會。他們的精心準備和精彩表演經常會令我吃驚。學生表現(xiàn)出很大的潛力，我對學生每山南教育學科教學-83-次的表演都感到滿足。我相信我的學生一定能行，每一次表演，都會使不同層次的學生獲得成功的喜悅，從而使他們產生愉快的、積極的情感體驗，感受到自己的進步，感受到老師、同學對自己的關注。在這種愉快的情緒影響下，學生就會不斷走向成功。失敗是成功之母．語言學習過程中的嘗試與錯誤是有價值的。錯誤的語言可能
6、是學生的“中介語”，這個“中介語”系統(tǒng)一直處于向目標語系統(tǒng)的變動中，并朝著目標語系統(tǒng)不斷改進。例如，學生在剛學英語時，常會出現(xiàn)“Iisastudent.""Mylikethebook.""Heismymother.”等錯誤的句子，在課堂教學中，我鼓勵學生大膽發(fā)言，積極嘗試使用語言，這也在無形中鼓勵學生為了完成任務創(chuàng)造性地使用他們的語言經驗，提高語言的交際能力，從而激活了課堂。3．建立良好的師生情感人際關系有的學生愛好調查表，服裝設計表，展示會，購物節(jié)等。無論是個人獨立操作，小組合作，個人研究或集體討論等。我先分層讓學生掌握所用語言
7、，所需道具，慎擇任務主題，盡量貼近實際生活社會。布置具體要求安排好活動形式，隨時提供援助，總結全面評價他們的成績，在激發(fā)他們的主動參與親身實踐中，培養(yǎng)他們的獨立思考和合作探究的創(chuàng)新精神，實踐能力，無形中調動學生的言語資料庫。在實踐中他們學會自我評價，由此產生的成就感又轉化為無窮盡的學習后繼力。同時，在與少數(shù)民族學生的交往過程中，師生之間坦誠、無拘無束的交往有利于調動學生的積極性。教師應當熱情，具有同情心，采用恰當?shù)墓膭罘绞?。提高學生的學習興趣和自尊心，建立信賴、理解的情感人際關系。課堂氣氛應融洽，不宜過于拘謹、死板或嚴肅。對學生在
8、語言學習中的錯誤應采取謹慎的態(tài)度，多使用積極反饋。經常在交流過程中或大庭廣眾下“有錯必糾”，會造成學生心理上的壓力和怕出錯誤的緊張感，增加焦慮感。實際上，少數(shù)民族學生的語言錯誤很多都是過濾性的，隨著語言水平的提高，他們會自己改正，所以盡可能給學生更
