利用情感因素優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)

利用情感因素優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)

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1、利用情感因素優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué),提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率,是每個(gè)英語(yǔ)教育工作者最關(guān)注的問(wèn)題。但人們?cè)诜治鼋虒W(xué)過(guò)程時(shí),一般都把注意力放在認(rèn)知系統(tǒng)上,而另一個(gè)重要因素──情感因素,卻沒(méi)有得到足夠的重視。事實(shí)上,教學(xué)活動(dòng)由教師和學(xué)生的認(rèn)知因素和情感因素交織而成,二者在英語(yǔ)教學(xué)中起著同等重要的作用,認(rèn)識(shí)和引導(dǎo)積極的情感是搞好英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。一、學(xué)生的不同情感及形成因素(一)學(xué)生的不同情感學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)校的學(xué)習(xí)活動(dòng)、所學(xué)課程及教師都會(huì)表現(xiàn)出不同的情感。有的學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)和所學(xué)課程非常熱愛(ài),積極參與;有的學(xué)生抱著無(wú)所謂的態(tài)度;有的甚至厭惡學(xué)習(xí),產(chǎn)生厭學(xué)情

2、緒。在教學(xué)實(shí)際中,有的學(xué)生保持積極、樂(lè)觀、充滿興趣的狀態(tài);有的處于既不積極也不消極的中間狀態(tài);有的處于焦慮、厭倦、煩躁的消極、沮喪狀態(tài)。他們對(duì)教師的情感也大不相同。有的學(xué)生喜歡、愛(ài)戴老師,積極主動(dòng)與老師交流;有的學(xué)生敬畏或懼怕老師,對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之;還有的學(xué)生與老師對(duì)抗,甚至憎恨老師。(二)形成因素學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出不同的情感,這些情感直接影響著他們的學(xué)習(xí)效果。情感的形成是由情感的諸因素決定的。這些因素包括個(gè)體因素和關(guān)系因素。個(gè)體因素主要是指學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、性格和焦慮。關(guān)系因素是指學(xué)生和教師及學(xué)生與學(xué)生之間的情感因素。1.動(dòng)機(jī):“動(dòng)

3、機(jī)(motivation)是激勵(lì)人去行動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)因和力量(包括個(gè)人的意志、愿望、心理沖動(dòng)或企圖達(dá)到的目的等等。)”[1]一個(gè)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出渴求外語(yǔ)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。它是推動(dòng)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)因,是影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素。2.態(tài)度:“外語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度就是學(xué)生對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、情緒、情感、行為在外語(yǔ)學(xué)習(xí)上的傾向?!盵3]學(xué)習(xí)者的態(tài)度直接影響他們的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果。3.性格:性格可分為外向型和內(nèi)向型。人們通常認(rèn)為外向型的人學(xué)習(xí)英語(yǔ)相對(duì)容易成功,但這只能是體現(xiàn)在口語(yǔ)上;在閱讀、寫(xiě)作方面,很多內(nèi)向型的學(xué)習(xí)者都很占優(yōu)勢(shì)。4.焦慮:焦

4、慮是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的恐懼不安、煩躁和害怕犯錯(cuò)誤的心理狀態(tài)。這種心理狀態(tài)對(duì)他們的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生很大影響,甚至?xí)?dǎo)致他們放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)和所學(xué)課程所表現(xiàn)出的不同情感,直接受到這四個(gè)方面因素的影響。二、利用情感因素優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)(一)建立和諧的師生關(guān)系,形成師生情感交融的氣氛1.教師課上的自身情感。要形成師生情感交融的和諧氣氛,首先教師自身的情感起著很重要的作用。教師的情緒狀態(tài)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知和師生關(guān)系會(huì)產(chǎn)生很大的影響。如果教師面帶微笑,學(xué)生會(huì)感到親切、溫暖,學(xué)習(xí)就會(huì)很有勁頭。反之,當(dāng)教師表情冷漠或怒氣沖沖地面對(duì)學(xué)生時(shí),學(xué)生會(huì)感到壓

5、抑、緊張,影響知識(shí)的接受。因此,教師首先要調(diào)整好自己的情緒,利用自己情緒的感染力,使知識(shí)、信息帶有情感色彩,使課堂具有融洽、親切、充滿溫暖的氛圍。2.師生情感交融。教師要在教學(xué)活動(dòng)中與學(xué)生情感溝通自然、和諧,首先要對(duì)學(xué)生有一腔熱情,要有無(wú)私的、廣泛的愛(ài),不但處處體現(xiàn)對(duì)他們的關(guān)心,還要關(guān)注學(xué)生的自尊需要。對(duì)于落后的學(xué)生,感情聯(lián)絡(luò)會(huì)起更大的作用。課堂上要提倡師生平等,教師不能居高臨下,搞“一言堂”,更不能傷害學(xué)生的自尊心。要使課堂氣氛輕松、愉快、和諧,達(dá)到情感交融,使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。3.學(xué)生之間情感溝通。師生的情感交融不僅在于教師與學(xué)

6、生之間,還包括學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流。要促進(jìn)這種交流,就要采取有利于交流的教學(xué)模式。例如合作學(xué)習(xí),使學(xué)生通過(guò)彼此間對(duì)認(rèn)知信息的交流、討論,達(dá)到相互啟發(fā)、開(kāi)闊思維的目的。[3](二)創(chuàng)造性地使用教材1.調(diào)整教材順序,激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。端正的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素。培養(yǎng)和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),是英語(yǔ)教師的一項(xiàng)重要任務(wù),應(yīng)把它自始至終地貫徹在英語(yǔ)教學(xué)中。教師首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性,使他們感到無(wú)論將來(lái)做什么,英語(yǔ)都是必不可少的。為達(dá)到這個(gè)目的,教師在教材的使用上可做一些調(diào)整,使教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際。例如,學(xué)校要舉行運(yùn)動(dòng)會(huì),使

7、用人民教育出版社與朗文出版公司合作出版的初中英語(yǔ)教材第一冊(cè)(下)的教師即可教授第二十單元。本單元的主題是體育運(yùn)動(dòng)。在這個(gè)單元的教學(xué)中,教師可以適當(dāng)補(bǔ)充一些有關(guān)近期重要體育賽事的內(nèi)容。在教學(xué)中,教師還可以創(chuàng)設(shè)一些情境進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí),如用英語(yǔ)介紹去年運(yùn)動(dòng)會(huì)的一些情況;模擬2008年奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)在北京召開(kāi)時(shí),某位國(guó)際友人要您介紹中國(guó)體育運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展情況等。這些教學(xué)活動(dòng)不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容,而且可以培養(yǎng)和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使他們感到不學(xué)好英語(yǔ),自己就很難應(yīng)付將來(lái)的許多情況。2.適當(dāng)補(bǔ)充教材內(nèi)容以引起學(xué)生興趣,形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。要使學(xué)生形成良好的

8、學(xué)習(xí)態(tài)度,就要使他們明確學(xué)習(xí)目的,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),就要考慮怎樣使學(xué)生獲得快樂(lè)的情緒體驗(yàn),由快樂(lè)而派生出求知需要,真正做到變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。(1)補(bǔ)充實(shí)用文體。要使學(xué)生熱

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