談教育技術(shù)與高中新課程改革論文

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1、談教育技術(shù)與高中新課程改革論文【摘要】教育技術(shù)是為了促進學習，對有關(guān)的過程和資源進行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。其內(nèi)涵包括：一、在教與學過程中應(yīng)用的媒體及其開發(fā)與應(yīng)用的技術(shù)；二、分析和解決教與學的總體過程，從【摘要】教育技術(shù)是為了促進學習，對有關(guān)的過程和資源進行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。其內(nèi)涵包括：一、在教與學過程中應(yīng)用的媒體及其開發(fā)與應(yīng)用的技術(shù)；二、分析和解決教與學的總體過程，從而獲得優(yōu)化效果的系統(tǒng)方法，即對教與學的過程進行系統(tǒng)設(shè)計的技術(shù)。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革涉及到培養(yǎng)目標的變化，課程結(jié)構(gòu)的改革、國家課程標準的制

2、定、課程實施與教學改革、教材改革、課程資源的開發(fā)、評價體系的建立和師資培訓以及保障支撐系統(tǒng)等。教育技術(shù)是隨著教育的產(chǎn)生而產(chǎn)生的，因此教育技術(shù)與新課程改革之間有著必然的聯(lián)系?！娟P(guān)鍵詞】教育技術(shù);新課程;教育改革一、教育技術(shù)的內(nèi)涵教育技術(shù)一詞的定義，諸多的教育技術(shù)學導論課本上都是從教育和技術(shù)這兩個詞的定義開始討論起的。然后在歸結(jié)教育技術(shù)定義時又引用各個專家的不同說法。包括了國內(nèi)和國外的，1970年美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會（AssociationforEducationalmunicationsandTechnology,簡稱AECT）的成立。AECT成

3、立后，致力于教育技術(shù)領(lǐng)域理論與實踐的研究工作，分別于1972年、1977年和1994年三次提出有關(guān)教育技術(shù)的定義。其中以1994年提出的定義：“教學技術(shù)是為了促進學習，對有關(guān)的過程和資源進行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐?！弊顬楹啙?、明確，最具有代表性。國內(nèi)的教育技術(shù)領(lǐng)域的專家從不同側(cè)面對教育技術(shù)的概念進行了界定，其中有代表性的論述主要有：所謂現(xiàn)代教育技術(shù)，就是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學過程和教學資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學優(yōu)化的理論與實踐。（李克東，1998）教育技術(shù)就是人類在教育教學活動中所運用的

4、一切物質(zhì)工具、方法、技能和知識經(jīng)驗的綜合體，它分為有形（物化形態(tài)）技術(shù)和無形（觀念形態(tài)）技術(shù)兩大類?！行渭夹g(shù)是教育技術(shù)的依托，無形技術(shù)是教育技術(shù)的靈魂，這才是教育技術(shù)的真正內(nèi)涵。（何克抗，2002）仔細思考各種關(guān)于教育技術(shù)的定義，不管是AECT的94定義還是國內(nèi)各位專家的說法，可以看出教育技術(shù)不僅僅就是簡單的把現(xiàn)代教學手段和技術(shù)運用到教學中。教育技術(shù)的一個含義是在教與學過程中應(yīng)用的媒體及其開發(fā)與應(yīng)用的技術(shù)。另一個含義指的是分析和解決教與學的總體過程，從而獲得優(yōu)化效果的系統(tǒng)方法，即對教與學的過程進行系統(tǒng)設(shè)計的技術(shù)。二、教育改革的發(fā)展教育改革是社

5、會發(fā)展的需要，是改變民族命運的關(guān)鍵。中國共產(chǎn)黨第十四次全國代表大會在建設(shè)有中國特色社會主義理論的指導下，確定了90年代我國改革和建設(shè)的主要任務(wù)，明確提出“必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，努力提高全民族的思想道德和科學文化水平，這是實現(xiàn)我國現(xiàn)代化的根本大計”。為了實現(xiàn)黨的十四大所確定的戰(zhàn)略任務(wù)，指導90年代乃至下世紀初教育的改革和發(fā)展，使教育更好地為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，國家制定了“中國教育改革和發(fā)展綱要”。其中包括教育面臨的形勢和任務(wù)、教育事業(yè)發(fā)展的目標、戰(zhàn)略和指導方針、教育體制改革、教師隊伍建設(shè)等等。近幾年來，基礎(chǔ)教育階段的改革新舉措層出不

6、窮，大多數(shù)都把教育改革推向了新的起點。從素質(zhì)教育的深化到基礎(chǔ)教育課程改革，標志了我國教育改革正走向良性軌道發(fā)展。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，決不是換一套教科書，也不是課程內(nèi)容的調(diào)整，而是一場教育觀念的更新，人才培養(yǎng)模式的變革。整個改革涉及到培養(yǎng)目標的變化，課程結(jié)構(gòu)的改革、國家課程標準的制定、課程實施與教學改革、教材改革、課程資源的開發(fā)、評價體系的建立和師資培訓以及保障支撐系統(tǒng)等，是一個由課程改革所牽動的整個基礎(chǔ)教育的全面改革。三、教育技術(shù)與高中新課程改革的關(guān)系教育技術(shù)隨著教育的產(chǎn)生而產(chǎn)生，隨著教育和科學技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展。教育技術(shù)與教育改革有著必然的聯(lián)

7、系。顯然，新一輪的高中新課程改革與教育技術(shù)也有聯(lián)系。新課程改革中要求實現(xiàn)教學模式由“刺激———反應(yīng)型”向“雙向互動型”的轉(zhuǎn)變。要實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變就要求教師真正地尊重和落實學生的主體地位，讓學生自己去完成思考、推理、歸納、實驗等過程。那么如何做到將課堂動起來，怎樣調(diào)動學生的興趣。就是要運用多媒體去探索一些教學新方法，讓學生的思維的空間擴大、變活。使學生成為課本的真正主人，成為教師的真正朋友。這里面說運用多媒體去探索教學新方法就符合了前面教育技術(shù)的兩層含義：一、在教與學的過程中應(yīng)用媒體的技術(shù)；二、析和解決教與學的總體過程，從而獲得優(yōu)化效果的系統(tǒng)方法。其次

8、，從新課程改革中教師角色轉(zhuǎn)換這一問題上來看，在新課程改革的目標已經(jīng)確定的情況下，課程改革實施的效果如何關(guān)鍵在于教師水平的高低的原由中就包