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《初中語文教學(xué)中的審美教育 》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、初中語文教學(xué)中的審美教育教育是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。教育理論若不包括對美育的研究，就是不完備的理論。語文學(xué)科教育若缺乏對美的教育，將是貧乏的教育。語文是一門充滿美的魅力的學(xué)科。縱觀語文教材，它本身就是一個琳瑯滿目的美的世界，每一篇課文都是一顆閃亮的珍珠。它幾乎涉及了美的各個領(lǐng)域，從不同的角度展現(xiàn)了美的各種風(fēng)姿。困此，語文教學(xué)就不得不注重其中的審美功能，進(jìn)行審美教育。一、美育是語文素質(zhì)教育的重要組成部分。當(dāng)前的教育是以提高和發(fā)展學(xué)生的思想道德素質(zhì)，科學(xué)文化素質(zhì)，身心素質(zhì)以及健康人格為核心的素質(zhì)教育，而美育則是其思想道德素質(zhì)教育
2、中的重要內(nèi)容之一。何為美育？十八世紀(jì)德國著名浪漫主義劇作家、美學(xué)家席勒在他的《美育書簡》中曾說：“從美的事物中找到美，就是審美教育的任務(wù)。”而語文美育就是語文學(xué)科所實(shí)施的審美教育，是應(yīng)用美學(xué)原理和法則來教學(xué)語文和塑造人的教育。具體地說，就是通過語文教材的課堂教學(xué)和課外活動等教學(xué)過程，教育學(xué)生感知、理解、鑒賞、評價美，進(jìn)行美的創(chuàng)造，樹立正確的審美觀點(diǎn)，培養(yǎng)健康的審美情趣，形成崇高的審美理想。語文美育不同于音樂、美術(shù)等其他學(xué)科的教育，它是憑借教材中一篇篇課文來實(shí)施的，是以語文為中介，是言語活動與審美活動相統(tǒng)一的過程?？梢?，語文美育
3、有其自身的特點(diǎn)與作用。（一）美育是促進(jìn)人的發(fā)展的關(guān)鍵性因素。在日常生活中，人們往往會發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，同一首樂曲，有的人聽起來如癡如醉，覺得趣味無窮；有的人卻聽得索然無味。一幅繪畫，有的人看起來意趣橫生，贊嘆不已，而有的人卻感到是雜亂無章，是線條的隨意勾畫和顏色的任意涂抹。如此種種，都是由人們審美的修養(yǎng)高低所決定的。而人的審美修養(yǎng)又是由美育來培養(yǎng)的?？梢?，美育對人的全面發(fā)展具有積極的作用。我國戰(zhàn)國時期的教育家荀子曾說：“樂者，圣人之所樂也，而可以善民心，其感人深，其移易俗，故先王導(dǎo)之以禮樂而民和睦。”又說：“故樂行而志清，禮修而
4、形成，耳目聰明，血?dú)夂推?，移風(fēng)易俗，天下皆寧，美善相樂。”前蘇聯(lián)當(dāng)代教育家蘇霍姆林斯基也說：“美是一種心靈的體操——它使我們的精神正直，心地純潔，情感和信念端正?！彪娨晞 朵撹F是怎樣煉成的》一上演，立即引起了當(dāng)代青年大學(xué)生的共鳴，使他們對未來充滿希望，充滿理想，于是積極參加西部大開發(fā)，投身西部建設(shè)，渴望讓自己美好的青春也能為理想而閃光。因此，美育在培養(yǎng)年輕一代的品德和個性方面而有巨大的陶冶教育作用。（二）美育是語文學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生的基礎(chǔ)。興趣是引發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的直接動力，興趣的主要職能是使學(xué)生把學(xué)習(xí)化為自己的愿望和需要。在語文教學(xué)
5、中，充分引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能把學(xué)生的主動性，積極性充分調(diào)動起來。而興趣的培養(yǎng)則離不開美育的功用。1、語文學(xué)科同其他學(xué)科相比，有其獨(dú)特的特點(diǎn)，就是它本身是一個琳瑯滿目的美的世界，只要我們?nèi)ラ_發(fā)利用，就可以使學(xué)生受到美的熏陶，視野的開拓，情感的共鳴，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、語文教學(xué)過程中，教師所采用的圖畫、音樂、多媒體投影，以及教師自身的生動的語言，豐富的表情，都能給學(xué)生以美的感受，產(chǎn)生美的想像，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的興趣。3、引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的聯(lián)想力和想像力，去領(lǐng)悟文中之“景”，體會文中之“情”，明白文中之“哲理”，進(jìn)行美的
6、教育，也同樣能調(diào)動他們對語文的學(xué)習(xí)興趣。二、審美教育在初中語文教學(xué)中至關(guān)重要。語文學(xué)科是其他各門學(xué)科的基礎(chǔ)，除了工具性是它的本質(zhì)屬性之外，它還有更重要的人文性，對促進(jìn)人的發(fā)展具有重要的價值?，F(xiàn)行的語文教育不僅要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，培養(yǎng)運(yùn)用語文的能力。更重要的是教育學(xué)生成為思維敏捷，心胸開闊，具有主體意識，民族思想和創(chuàng)新精神的人。這就離不開語文教學(xué)中的審美教育。（一）從語文教材方面看：語文教材本身是一個美的海洋，它給人以美感。其中的詩歌、散文、戲劇、小說等文學(xué)作品，是社會生活的審美反映，是審美意識的一種表現(xiàn)，具有審美的本質(zhì)屬性
7、。語文教材編選的文章多屬文質(zhì)兼美，歷代傳誦的佳作。例如：同是寫“蓮”，語文教材中的“蓮”是對蓮的形態(tài)和實(shí)質(zhì)的生動形象的描摹、聯(lián)想和抒情；或描繪“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的美景；摹寫“香遠(yuǎn)益清”，“亭亭凈植”的神韻；或聯(lián)想“江南可采蓮，蓮葉何田田”的鄉(xiāng)情；贊美“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的情操……同時，語文課本中的古代詩詞，又既有“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的悲壯美；“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開”的氣勢美；也不乏“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的堅(jiān)貞不二的柔情美和“綠樹村邊合，青山郭外斜”的田園美以及“會當(dāng)
8、凌絕頂，一覽眾山小”的哲理意蘊(yùn)……如此種種，足見語文教材中反映美的領(lǐng)域無限寬廣。這為充分發(fā)揮語文教學(xué)中的審美功能奠定了客觀基礎(chǔ)。（二）從學(xué)生方面看：初中學(xué)生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的時期，雖然他們的年齡偏小，經(jīng)驗(yàn)少，還沒有形成固定的認(rèn)識結(jié)構(gòu)，但有著強(qiáng)烈的求知欲和
