課題中期評估報告階段成果

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1、《多媒體在生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用的研究》課題中期評估報告階段成果柘城縣惠濟鄉(xiāng)小吳初級中學(xué)生物課題研究組一、課題研究進展情況1、立項工作的扎實展開在原來研究的基礎(chǔ)上建立方案,進行課題研究的前期準備，申報課題、撰寫實施方案，這一階段主要是進行多媒體課的開發(fā)和在生物教學(xué)中的運用,研究多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)越性，通過這個問題的研究，基本理清了多媒體課件開發(fā)的思路。利用多媒體進行教學(xué)①培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲②采用多媒體進行教學(xué)，使抽象變具體，靜態(tài)變動態(tài)，將微觀過程進行宏觀模擬，宏觀物體縮微處理，化枯燥為生動。有利于突出教學(xué)過程中的重點，突破難點。③利用多媒體進行教學(xué)有利于

2、加大教學(xué)密度，加快教學(xué)進度，優(yōu)化教學(xué)過程。２、課題實施的穩(wěn)步推進利用開發(fā)的多媒體課件教學(xué)時，其優(yōu)越性是不可否認的。但是學(xué)生不能根據(jù)自己的興趣、愛好、能力和程度來選取自己學(xué)習的信息、選擇學(xué)習的途徑、確定學(xué)習的內(nèi)容和數(shù)量、調(diào)整自己的學(xué)習過程，不能完全改變以往的學(xué)習形式。而我們?nèi)绻镁W(wǎng)絡(luò)教學(xué)，既能進行整體協(xié)作教學(xué)，又可以進行個別化教學(xué)，具有多樣化的教學(xué)形式。本課題的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實驗活動遵循行動研究的要求，為行動而研究；在行動中研究；由行動者研究，許多學(xué)科教師從提出自己的教學(xué)設(shè)想開始，制定研究計劃，通過實踐教學(xué)進行行動研究，在行動中以研究者的身份進行多層次、多視角的分析和反省，

3、找到問題改進的方法，并進入下一個行動研究過程。在眾多課題組成員的努力之下，形成了二個具有典型意義的教學(xué)案例。二、取得的階段成果1、結(jié)合生物學(xué)科的特點，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，使多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)媒體共同為教學(xué)服務(wù)。生命現(xiàn)象和生命活動是豐富多彩、生動活潑的，生物教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)科特點，堅持生物教學(xué)的“直觀性”“實物性”4原則，在制作課件的過程中要注意技術(shù)的服務(wù)性，及技術(shù)的運用要為學(xué)科教學(xué)服務(wù)，符合心理學(xué)、教育學(xué)和學(xué)科教學(xué)規(guī)律，使技術(shù)的運用恰到好處，但有些教師喜歡在課件上插入一些活動的青蛙和一些不斷變化的聲響來增加動感，這樣的課件常常造成學(xué)生注意力分散，達不到突出重點、提高教學(xué)效率

4、的目的，還有一些教師則在傳統(tǒng)的教學(xué)框架下，依賴一些生物教學(xué)軟件即興制作，使課本搬家、掛圖搬家、實驗搬家，我認為，我們所制作的課件應(yīng)注重簡捷性、實效性和必要性，必須考慮生物教學(xué)特點，才能與多媒體形成有效的融合。例如初中生物“植物對水分的吸收”的教學(xué)重點和難點是根毛吸水過程和細胞吸水原理，但它們既看不到，也摸不著，傳統(tǒng)的教學(xué)方法只能靠詳實的語言、幾幅掛圖和幾個靜態(tài)的模型來進行，很難表達清楚，內(nèi)容抽象而枯燥，學(xué)生學(xué)習興趣低。假如教學(xué)前，我們從網(wǎng)上下載一個“細胞吸水、失水過程”的flash動畫和一個“根毛吸水過程”的三維立體動畫整合到教學(xué)課件中。教學(xué)時，大屏幕上的flash動

5、畫形象細致地模擬細胞吸水、失水的過程，三維立體動畫更是將“根毛吸水過程”表達得清晰有趣?；顫姷膭赢嬕欢〞腥緦W(xué)生，一組組生動、形象的畫面吸引了學(xué)生的興趣，教師再適時發(fā)問：“植物細胞在什么情況下吸水？”“根毛細胞是如何吸水的？水分又是如何到達植物體內(nèi)各部分的？”……精心設(shè)計的問題情景能激活課堂氣氛，大家情緒很快會高漲，紛紛參與到教學(xué)中去。創(chuàng)設(shè)情景，使原本微觀、抽象、看不到、摸不著的生理過程被轉(zhuǎn)化為宏觀、形象、有趣的運動過程，降低了教學(xué)的難度，學(xué)生易于掌握，更激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了興趣。2、注重學(xué)生實踐，通過多邊互動，調(diào)動積極性，突顯多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用。實踐能力與創(chuàng)新

6、精神的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，多媒體與生物學(xué)教學(xué)的整合是生物學(xué)教學(xué)的必由之路，但多媒體并不能代替學(xué)生豐富多彩的實踐活動，學(xué)生的實踐活動是認識的直接來源，必須親自觀察到生物學(xué)現(xiàn)象的演示及親自參與到探究活動中，才能將所學(xué)的變成自己的東西。所以，多媒體的應(yīng)用應(yīng)與學(xué)生的實踐活動有機的結(jié)合起來，特別是實驗性學(xué)科的生物學(xué)，要不斷加大實驗教學(xué)的總量，創(chuàng)造條件，開展實踐活動，只有豐富的實踐活動才能為學(xué)生提供創(chuàng)新的環(huán)境，學(xué)生才有發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的舞臺，認知才能深入發(fā)展。如在“環(huán)境保護”一節(jié)教學(xué)時，可以把學(xué)生帶到網(wǎng)絡(luò)教室，先讓學(xué)生以小組為單位，圍繞“環(huán)境保護”這一內(nèi)容，在局域網(wǎng)和因特網(wǎng)中搜尋

7、有關(guān)環(huán)境污染事件及對人類造成的影響的信息。很快，學(xué)生在網(wǎng)上就會了解到“日本水俁病事件”、“切爾諾貝利核電站事故”和“英國倫敦煙霧事件”等震驚世界的的公害事件；還會獲得環(huán)境保護的文字資料、圖片和與環(huán)境保護相關(guān)的知識。運用所學(xué)的多媒體4知識，各小組可以馬上對信息進行加工和處理，并做成幻燈片在網(wǎng)上展示、交流，教師及時進行輔導(dǎo)和點評。所有的學(xué)生都會投入到學(xué)習中去，并各有所得。教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，教師與教師利用網(wǎng)絡(luò)充分交流，最大程度地發(fā)揮相互作用的潛能，學(xué)習的過程也由消極的接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥挠^察、探索與思考，大大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性。同時利用課余和雙休日，