資源描述：
《《小學語文教學讀寫結合策略研究》課題階段小結》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。
1、《小學語文教學讀寫結合策略研究》課題階段總結眾所周知閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。無疑，對話將成為閱讀教學的一種新形態(tài)。它意味著學生從各種束縛、禁錮、定勢和依附中超越出來，挑戰(zhàn)書本、挑戰(zhàn)教師、挑戰(zhàn)權威。對話過程中的每一個場景都將成為積極的生命流程中的驛站，在這個流程中，師生沐浴在人性的光輝之中。那么，如何使對話能優(yōu)質、高效地展開呢？課標中明確規(guī)定：小學語文是義務教育中一門重要基礎學科，不僅具有工具性，而且有很強的思想性。在這個階段必須切實打好聽說讀寫的基礎。那么如何實現(xiàn)語文課堂的有效教學呢？我們在學習領會語文新《標準》的基礎上，反思自己
2、語文課堂教學現(xiàn)狀，嘗試了幾方面的改進。感覺讀寫結合是語文教學中的一條行之有效的途徑，因為在語文學習中，閱讀的過程是吸收的過程，寫作是傾吐的過程，閱讀的過程是學生理解感悟文章的過程，寫作是表達自己思想感情的過程，同時也是學生思維訓練的過程。閱讀和寫作是互為逆反應的東西，閱讀對學生寫作有較大的促進作用，反過來寫作又可以幫助學生更好的閱讀。課文是學生寫作最好的范例，學生通過教材找到寫作的素材和范本。故閱讀教學中要將讀與寫結合起來，在閱讀中教給寫作借鑒，在寫作中促進閱讀，教師在教學中要意識地引導學生進行這方面的體會，在閱讀教學中注重與寫作的聯(lián)系，在寫作教學
3、中又注重聯(lián)系參考閱讀過的課文讓課文成為學生寫作的最好范例。然而，在閱讀和寫作教學上，往往是讀寫分家，難于有機結合。而要全面完成這一教學任務。必須把入圍的每一篇課文看成是“例子”，作為例子,作為憑借，去訓練學生的聽說讀寫能力，提高學生思想，發(fā)展學生智力，如果單純依靠教師講授或繁瑣的課文分析，是培養(yǎng)不出這種能力，完不成語文教學任務的。當然，必要的講解是應當?shù)?，但其目的也只是為了幫助學生掌握要領，并必須憑借課文進行嚴格的訓練。否則，費時費力不少，收效可能甚微。要記住，語文課是工具課，所謂工具，是離不開實際操作的。牢牢掌握工具性這個特點，把語文課真正上成語
4、文課，才能大幅提高教學質量。因此我們要充分利用教材特點，結合語言文字進行有效的訓練。通過又一個學期的研究，小結如下：一、課題研究的內容及形式內容：1、精心設計主體參與型教學的課例。2、研究學生在課堂上的參與的程度，數(shù)量、方式以及參與活動是否有效。3、研究課堂合作的行動策略和理念。形式：圍繞“讀寫結合提高小學生語文素養(yǎng)”的內容確定課題后，并將與同事進行深度的研討并付諸于課堂實踐，最后形成反思性說課設計。二、研究過程本學期我們每位語文教師都是課堂教學的實踐者，我們組織了同組共研討課活動，在有限的時間里吃透教材，分工撰寫教案，以組討論定搞，每個人根據(jù)本班
5、學生情況說課；積極利用各種教學資源，創(chuàng)造性地使用教材公開輪說，反復聽評，從研、說、聽、評中推敲完善出精彩的案例。1、學寫自讀批注，激活練筆潛能在閱讀文本時，讀者會情不自禁地聯(lián)想到自己相似的情感、自己熟悉的生活、或自己曾經歷的事情，進而與作者產生心靈的共鳴。對此，教師應高度重視，讓學生“讀出自己”，將閱讀的心得、評語寫在文章后正文空白處，有機整合原有知識與文章知識，體會寫法，品味和欣賞、積累語言。寫自讀批注，是教給學生自主閱讀的鑰匙；是加深讀者感悟的橋梁；是提升思辨的平臺，是由讀到寫的自然遷移。寫批注可采用“三讀三寫”法。一讀，掃清文字障礙。二讀，賞
6、析文本語言。第二遍閱讀時，勾畫優(yōu)美或者自己喜歡的語句、段落，必要時寫上“注意”，“用心牢記”等提醒語，看似簡單的勾勾畫畫，卻能很好的幫助學生豐富語言，積淀語匯。三讀，記錄智慧火花。第三遍讀時，要邊讀邊思考，及時記錄自己感觸較深，或有感而發(fā)的瞬間思想火花?！叭x三寫”法，讓各個層面學生的讀寫潛能都得到了發(fā)揮，使讀有所獲，寫有所依，為他們的動態(tài)發(fā)展提供了空間。2、巧用課文插圖，讀想說寫交融現(xiàn)行的小學語文教材融入了大量的課文插圖，幾乎每篇課文都配有一幅或多幅畫圖，圖文并茂成了小學語文教材的一個顯著特點?？梢哉f課文的插圖是教材的一個重要的組成部分。因此，教
7、學時，教師如果很好的利用插圖，不僅能幫助學生化難為易，更好地理解課文內容，而且能逐步提高觀察和想象等能力，還可以提升學生表達和寫作的愿望，激發(fā)學生寫的樂趣。思維在廣闊的想象空間馳騁，語言在寬松愉悅的氛圍里流淌，“要我寫”自然變成了“我要寫”。3、品味經典段落，掌握寫作技巧在教學時抓住課文中的典型片段，適時進行片段的模仿與遷移，讓學生在潛移默化中學會如何結尾。掌握句式的表達和段落的構成，以及一些簡單修辭方法的運用，繼而在仿中創(chuàng)，打通讀寫結合的思維通道。因此，我引導學生仔細讀文，并談談你喜歡哪一句，為什么？學生答道：“我喜歡‘如果不能成為大道，那就當一
8、條小路’。這句話中‘大道’和‘小路’正好相對，讓人體會到大道自然美好，但自己達不到時就降低目標，做最好的小路，這也是最好的
