人物的語(yǔ)言描寫(xiě)

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1、怎樣描寫(xiě)人物語(yǔ)言寫(xiě)作指導(dǎo)語(yǔ)言描寫(xiě)是指文章中對(duì)人物對(duì)話和獨(dú)白的描寫(xiě)。人物語(yǔ)言要生動(dòng)貼切，符合人物的身份和性格，應(yīng)該是一個(gè)人在特定環(huán)境中非說(shuō)不可的話。（如果把說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)氣等也加以適當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)出來(lái)，文章會(huì)更加生動(dòng)。）其主要作用是刻畫(huà)人物性格。也許有的同學(xué)的作文看起來(lái)語(yǔ)句很流暢，條理很清晰，但如果沒(méi)有語(yǔ)言描寫(xiě)總是給人一種干巴、乏味的感覺(jué)。那么，怎樣描寫(xiě)好人物語(yǔ)言，使小作者筆下的人物“活”起來(lái)呢？語(yǔ)言描寫(xiě)的類型一個(gè)人說(shuō)，自言自語(yǔ)獨(dú)白：1、“唉，這鬼天氣！又悶又熱，蚊子也來(lái)?yè)v亂，一夜沒(méi)睡，真倒霉！”王老五不停地邊拍著蒲扇邊咒罵著。語(yǔ)言描寫(xiě)的類型兩個(gè)人對(duì)話：2、“你去哪

2、兒？”“圖書(shū)館?！薄敖钑?shū)嗎？”“不，還書(shū)?！闭Z(yǔ)言描寫(xiě)的類型多人談話：馬克說(shuō)：“我們?nèi)ド虾０??！爆旣愓f(shuō)：“上海沒(méi)什么傳統(tǒng)的東西，還是去西安吧?！绷_蘭一聽(tīng)又不同意了，急忙說(shuō)：“我喜歡自然風(fēng)景，聽(tīng)說(shuō)中國(guó)的西部自然風(fēng)光很好，我們?nèi)ツ抢锫眯邪??！睈?ài)德華聽(tīng)了他們的話，很為難地說(shuō)：“你們每個(gè)人的想法都不同，我們到底去哪里好呢？”描寫(xiě)人物語(yǔ)言要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）語(yǔ)言描寫(xiě)應(yīng)采用“直接引說(shuō)”的方式。看下面一段病例：阿山向他的鄰居借驢，鄰居告訴他驢不在家，阿山很失望。鄰居說(shuō)他來(lái)的太不巧。這時(shí)，驢突然在廄里叫了起來(lái)，阿山很驚奇，咦，那叫的不就是驢嗎？主人卻說(shuō)阿山竟相信驢而不相信他。這

3、段文字是語(yǔ)言描寫(xiě)嗎?上面這段話，交代了兩人交談的內(nèi)容，許多學(xué)生誤認(rèn)為這樣就是語(yǔ)言描寫(xiě)。其實(shí)，這段文字沒(méi)有采用“直接引說(shuō)”的方式，所以不屬于語(yǔ)言描寫(xiě)?？匆韵聨追N不同的表述形式來(lái)進(jìn)行舉例比較：1）阿山向他的鄰居借驢，鄰居說(shuō)：“對(duì)不起，我的驢不在家?！薄鞍。@……”阿山很失望。鄰居說(shuō)：“唉，你來(lái)的太不巧了！”這時(shí)，驢突然在廄里叫了起來(lái)?！斑祝墙械牟痪褪悄慵业捏H嗎？”阿山驚奇地說(shuō)?！澳氵@個(gè)人真是……”驢主人傲慢地說(shuō)，“竟相信驢，卻不相信我！”以上三種形式，說(shuō)明語(yǔ)言描寫(xiě)的形式是多樣化的，同一個(gè)話題可以在同一段中完成，也可以分行分段來(lái)表示對(duì)話，敘述句可以放前，也可以放后，還可

4、以插在中間。上面所說(shuō)的是人物語(yǔ)言“直接引說(shuō)”的格式問(wèn)題，下面我們?cè)賮?lái)看語(yǔ)言描寫(xiě)的其它問(wèn)題：（2）語(yǔ)言描寫(xiě)要真實(shí)、自然、合乎情理。由于人物的地位、身份、個(gè)性、經(jīng)歷、年齡、職業(yè)、文化教養(yǎng)等不同，這就決定著人物的語(yǔ)言必定是色彩斑斕的、變化萬(wàn)千的。語(yǔ)言應(yīng)力求真實(shí)、自然、合理。例如下面這段文字：我的小表妹天真又活潑，有時(shí)候她會(huì)突然冒出一些你意想不到的話來(lái)。一次，她一本正經(jīng)地對(duì)外公說(shuō)：“外公，我們?nèi)抑挥心阕铋_(kāi)心，你有好多名字：阿爸、外公、老頭子、沈長(zhǎng)庚、沈師傅、長(zhǎng)腳、老伯伯、爺爺、姨父……誰(shuí)的名字也沒(méi)你多?！鄙厦孢@段話，很能反映小孩子的思維特點(diǎn)，成年人是不會(huì)這么想這么說(shuō)的。所

5、以我們進(jìn)行語(yǔ)言描寫(xiě)時(shí)一定要注意人物的實(shí)際情況。再看下面的例子：著名作家老舍曾舉過(guò)這樣的例子：一個(gè)人老遠(yuǎn)的回來(lái)，看到父親死了，他只喊了一聲“爹”就哭起來(lái)，他決不會(huì)說(shuō)：“偉大的爸爸，你怎么今天死了！”為什么呢？因?yàn)椤皞ゴ蟮陌职?，你怎么今天死了！”這類的話，不符合兒女在那種特定的悲痛場(chǎng)合中的思想感情。人在悲痛中，一般不多講話。叫一聲“爹”就哭起來(lái)，才合乎情理。（3）語(yǔ)言描寫(xiě)要能夠反映出人物的思想品質(zhì)和性格特點(diǎn)。“言為心聲”。人物語(yǔ)言能夠幫助讀者了解人物的內(nèi)心世界，了解人物的思想品質(zhì)。不同的人，不同的性格，不同的思想，不同的境遇，其語(yǔ)言也當(dāng)呈現(xiàn)不同的風(fēng)采。我們要寫(xiě)出鮮活的人

6、物，塑造出大千世界中各顯個(gè)性的人物形象，應(yīng)避免“千部一腔，千人一面”的俗套，個(gè)性化語(yǔ)言的運(yùn)用有其不可低估的作用。個(gè)性化語(yǔ)言練習(xí)（先抽出具體人物，然后按對(duì)應(yīng)語(yǔ)言填入）：從前，有個(gè)秀才與縣官、地主、長(zhǎng)工四人在一座廟里賞雪。那望著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪，詩(shī)興大發(fā)，于是吟道：“大雪紛紛落地，”也乘興接句：“正是皇家瑞氣。”那聯(lián)上第三句：“再下三年何妨？”正在這時(shí)，一個(gè)在廟中避風(fēng)雪的聽(tīng)得火冒三丈，罵道：“放你娘的狗屁！”剛好湊足了四句。秀才縣官地主長(zhǎng)工連一連當(dāng)警察的爸爸：“在學(xué)校吃課間餐，別忘洗手，當(dāng)心生病。”當(dāng)醫(yī)生的媽媽：“過(guò)馬路要小心，遇到紅燈亮一定要停下。”當(dāng)老師的奶奶：“知道

7、了，知道了?！碑?dāng)學(xué)生的“我”：“上課要專心，作業(yè)要認(rèn)真，要珍惜時(shí)間?！痹O(shè)置情境：某一同學(xué)亂潑污水，玷污了墻壁。大家紛紛議論，是否該主動(dòng)告訴老師。針對(duì)這一情境，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話描寫(xiě)。用A、B、C、D、E代替人物姓名，寫(xiě)一群不同性格的人對(duì)話內(nèi)容。A：“你闖禍了，等著挨罰吧！”B：“不怕，只要你自己不承認(rèn)，誰(shuí)知道是你潑的水呢？”C：“我看你還是快去自首吧，‘坦白從寬，抗拒從嚴(yán)嘛！’”D：“那不是自投羅網(wǎng)嗎？”E：“我有辦法了，你去拿一根棍子來(lái)，綁在背上，去負(fù)荊請(qǐng)罪?！盇：“啊，你犯錯(cuò)誤了，要受批評(píng)了?！盉：“沒(méi)事，你不說(shuō)，老師是不會(huì)知道的。”C：“我看還是主動(dòng)告訴老師吧