新課程下對初中物理教學(xué)的反思論文

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1、新課程下對初中物理教學(xué)的反思論文摘要：物理知識和科學(xué)技術(shù)、社會生活息息相關(guān)。關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動向，都能使使學(xué)生真正了解到物理知識的實用價值，使物理教學(xué)過程成為學(xué)生愉悅的情感體驗過程，讓學(xué)生感悟到實際生摘要：物理知識和科學(xué)技術(shù)、社會生活息息相關(guān)。關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動向，都能使使學(xué)生真正了解到物理知識的實用價值，使物理教學(xué)過程成為學(xué)生愉悅的情感體驗過程，讓學(xué)生感悟到實際生活中的物理的奇妙和規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生勇于探索科學(xué)知識的最大潛能，真正實現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會。關(guān)鍵詞：新課程；教學(xué)反思；科學(xué)探究新課

2、程下的中學(xué)物理課程標準提倡“以學(xué)生發(fā)展為本”，“強調(diào)科學(xué)探究過程”的課程理念，教學(xué)既要重視基本知識和基本技能，又要重視知識、技能的形成過程，發(fā)展學(xué)生的能力。教學(xué)中應(yīng)以科學(xué)探究為主線，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程：提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃與設(shè)計實驗、進行實驗與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作等要素，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。一、課前備課備好課是教師應(yīng)具備的基本條件，要求教師具備較為扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)，要有較強的理解、處理教材的能力，要有較強的了解學(xué)生心理發(fā)展水平的能力，要有較多的可供選擇的教學(xué)方法。傳統(tǒng)物理教學(xué)過于強調(diào)知識教學(xué)，老師備課時側(cè)重

3、于根據(jù)教學(xué)大綱備教材，因而忽視了學(xué)生的個性和差異性、學(xué)生的非智力因素，諸如情感、興趣、意志和價值觀念等沒有引起足夠重視，現(xiàn)代物理教育理念倡導(dǎo)讓學(xué)生自己在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境中積極主動地學(xué)習(xí)、獲取難忘的體驗。教師要給學(xué)生一杯水，自己需要有一桶水，只有不斷學(xué)習(xí)，繼續(xù)學(xué)習(xí)，才能使自己盛滿著一桶水。古詩云：問渠哪得清如許，為有源頭活水來。教師通過廣泛借鑒，掌握豐富的知識和經(jīng)驗，邊教邊學(xué)，邊學(xué)邊教，才有助于融眾家智慧于自己的教學(xué)中。教師在備物理教材時，既要鉆研教材，更要超越教材，靈活運用，關(guān)注、吸收生活中鮮活的素材，并及時整理，融合到教學(xué)中，教師才能充分發(fā)揮教材的功能

4、，使學(xué)生得到充分的發(fā)展。二、課堂授課新課改的一個基本理念就是教育要面向生活，即面向?qū)W生周圍的生活環(huán)境、生活經(jīng)驗及未來生活的發(fā)展趨勢，實現(xiàn)書本知識與生活知識的融通。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生能依照生活經(jīng)驗來實現(xiàn)對知識的有效建構(gòu)；能深刻感悟所學(xué)知識的生活意義和價值，產(chǎn)生追求科學(xué)的內(nèi)在動力；拉近科學(xué)與生活之間的距離，并提高分析和解決實際問題的能力。在以往的教學(xué)中，教師常常從學(xué)科的角度提出問題。學(xué)生的大腦不是一張白紙，在學(xué)習(xí)物理前他們已經(jīng)具有豐富的生活經(jīng)驗。教師應(yīng)當(dāng)利用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)問題情境，并從中引出學(xué)習(xí)課題，使學(xué)生感受到物理知識的生活意義和價值，激發(fā)學(xué)生探

5、究的熱情和動力。例如：學(xué)習(xí)機械能知識后，在學(xué)習(xí)內(nèi)能的知識時，教師：自行車剎車時人和車的動能突然減少，是動能消失了嗎？剎車后我們發(fā)現(xiàn)自行車的剎車橡皮和鋼圈變熱了，這是否表明剎車時自行車的動能轉(zhuǎn)化成另一種形式的能了呢？這種引入課題的方法，是從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，容易被學(xué)生接納。根據(jù)物理學(xué)科的特點和初中學(xué)生的認知水平，學(xué)生在物理課程中科學(xué)探究類型主要突出實驗性探究。教學(xué)時，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，安排教師演示實驗、學(xué)生設(shè)計實驗、學(xué)生動手實驗等，通過實驗進行“教師引導(dǎo)下的探究、分工或分層進行的探究、小組合作式的探究、完全開放式的探究”探究過程中，設(shè)計實驗是探究教學(xué)的

6、重點與難點。三、課后反思教師的授課必先確定授課的內(nèi)容是什么，重點、難點如何把握，時間和內(nèi)容如何合理的分配。但在一堂課或一個單元的教學(xué)過程中，往往會出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊，師生互動交流并不融洽，教法與學(xué)法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過對一堂課或一個單元的課后反思，就可以避免一些不必要的失誤，可對下一知識點的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。例如：在《伽利略對自由落體運動的研究》一課中，不管是落體規(guī)律的探究還是斜面實驗的探究，都貫穿了“觀察—猜想—數(shù)學(xué)推演—實驗驗證—修正—外推”這種伽利略科學(xué)思想方法。因此，本節(jié)課的教學(xué)重點確定為：以知識為載體，以實驗為手段對學(xué)生進行伽利略科學(xué)

7、思想方法的教育，讓學(xué)生在實驗和數(shù)學(xué)推演的過程中體會科學(xué)方法，產(chǎn)生對科學(xué)探究的積極情感。美國學(xué)者巴里斯和愛麗絲在《培養(yǎng)反思力》指出，“反思對于學(xué)生來說非常重要，對于教師進行良好的教學(xué)也具有重要作用?！薄胺此夹徒處熌芡ㄟ^觀察自己學(xué)生的行為和自己的行為經(jīng)常進行自我評價”。課后反思自己的備課與課堂教學(xué)，記錄自己的感受、體會、評價及修訂，總結(jié)積累教學(xué)經(jīng)驗，具有非常重要的意義。這樣對教學(xué)提供有益的借鑒，有利于優(yōu)化下一節(jié)、下一輪的教學(xué)，又便于及時彌補教學(xué)中的不足之處，不斷充實自己的教學(xué)功底，切實提高教學(xué)水平。在新課改的背景下，物理教師要充分利用課余時間聚在一起，認真

8、學(xué)習(xí)課改理論，積極探討物理教學(xué)，并進行教學(xué)反思，撰寫教學(xué)心得，然后再應(yīng)用于具體的物理教學(xué)中。