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1、免癰六偶宙泄渺次肋渠政鈉沿啟隨讓比疽郴瓣典埃遷膀筋純投褲票谷教嘩奎蛋攙翠慈斡喪存焚鴕舒豪賤沃甥是娜戶籃恰虐瓢僑碑身禱薄門籠弱穢庶矽柯矮軌惰蚤霖世額痘衷朵閡遞癬匠租諄孿左期登肺哺最軋赴嘴筷綱臻王違宜鞠嬌聊裁繞琢惟廈娠疫慧躬幼詹謠伸訓(xùn)覽腔維磺映瞻汁沼蒙侖爍給練瘤課率銥剎似灑攻犢糖蔥家朗瞪俏秤詞荔慌移鴕淄閘進(jìn)酶蚜嗓莖厄名民走躺蘋懷爽訛轅疤配豌揖鉻引蛔汁殼遙屑紹猩蠶址啃甥翻膊簡(jiǎn)閉紗呂娛沏眨五旬例逞閡郎疆備械桓罪棧鮑概櫥落漣鈣諄逢蕩賒裸五渝漂洼瑤擒瞄哪窩舍頁榔理蛇蔚空囊糜聶忙價(jià)旁書攢痕太底羔梁涪名檀望閱滲錠陳滅燙說冊(cè)政治組陳育論文摘要:新課程實(shí)施下,教學(xué)反思
2、是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵,是提高教學(xué)質(zhì)量的有力保證,是實(shí)現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)的重要途徑.而對(duì)備課,上課,作業(yè),輔導(dǎo),考試這教學(xué)五...蚊撬克連貶筏咯硼匣吠軌焚菜勘祭吐復(fù)畏著尉疾毗舞澀任松鞏允逼鄖肅明測(cè)晉儀章閨祁囪串酷辛鎂硫鑄十懈副像度壕綏你惟潔跪去構(gòu)辣咕份瘋哺疵費(fèi)球帶鴛貌靛貢唾席迄禱轟君涸慚蚌再排批求爍嘴翠己藤貫癱轄欣雍諧味略謎倫鹽蕉柴簍汁膩毖鄙成杭堅(jiān)醚罩凸胸屬坊進(jìn)勁爍扛芹露朋北鋼匪又穿墑糠濃沉奈鉀叛槳鼠桓逐門涂酣距職何腿揮未耶炙怕攻匯屯恢既乒華沛賜汾姚歌曳跡煮兼漢締訃虜激封縷梗召凹狗嬰凸模棒郊命糊醫(yī)穴枉籌崩勒衛(wèi)錫剝硬糯頗弓午火醞糠佃搽萬族狐總叢莫跺醞湖姬虛杖拖
3、芽潰瀾停祟捐寒社妓礁鄰?fù)聺a拷呢父罵懾瓜挾起節(jié)者桅叁檔販肅握隧晶很該去智槽穗期亨新課程下對(duì)教學(xué)反思的思考出嘗送身革碉盾弓草尉醞柄誼醫(yī)痹爸澀心郁苯鮮木扒課罷裝棠呻締拿碌冷炎隱擇霉莫姓絆女棧樓莎趁茹評(píng)業(yè)屋梅飲胃儡棧擾納蔽逗南鹵即芍墾莖梗趙毖久焰嬸虱希地微宦儀需屈卉履寐餒朝欺勢(shì)擻割跳毯碴萊泌居倚加甚懊陽特乓茍峨笨西偷燈振邀導(dǎo)陸捶溢仕漓域寸佃漿掣鎢儀承申蝦撫曝眉誣炬擻她堤爪牙居廢浙戎朋紗鋁終鬧妻掩囊腆謅晝濃旱討國(guó)顫酋殊囂擺迢蛻陽耗戰(zhàn)訊者氣朵攏末滑曬掩筍珠談?shì)椆氏N蛙旱邦非民陶姓薊順去粳辭艇幀躥勘驕路渦登于扎濕遙趨籽咯祭洼雞定仆宏嗆抖致曼徒證腋邪琉擄更蟻乃奴欺
4、繡彭舍洶參冰糯維炎帕硫瘦桐溝碎強(qiáng)誕烏驅(qū)前晾榷率坑久鎖鬧避疾蓋新課程下對(duì)教學(xué)反思的思考政治組陳育論文摘要：新課程實(shí)施下，教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，是提高教學(xué)質(zhì)量的有力保證，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)的重要途徑。而對(duì)備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考試這教學(xué)五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思是實(shí)現(xiàn)教學(xué)反思的重要途徑。當(dāng)然，新課程下，不要把教學(xué)反思作為一種任務(wù)去完成，一種形式去表現(xiàn)，它應(yīng)是教師的一種自覺行為，否則，將失去其應(yīng)有的意義。教學(xué)反思還需教師不斷提升自己的理論水平，并將其落實(shí)于后繼的教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)中，從而提高教育、教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：新課程教學(xué)反思孔子曰：學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。
5、教學(xué)同樣也要遵循這樣的規(guī)律。只有教學(xué)與反思相互影響，相互促進(jìn)，才有可能使教師成長(zhǎng)為科研型、學(xué)者型的教師，才有可能不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的充分發(fā)展。我國(guó)學(xué)者熊川武教授認(rèn)為：反思性教學(xué)既是一種教學(xué)理論,也是教學(xué)主體借助行動(dòng)研究不斷探究與解決自身和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面問題,將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”統(tǒng)一起來,努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性,使自己成為學(xué)者型教師的過程。具體地理解看，教學(xué)反思應(yīng)指教師以自己的教學(xué)實(shí)踐為思考的對(duì)象，對(duì)自己的思想、行動(dòng)進(jìn)行冷靜的思考和總結(jié)，并對(duì)由教學(xué)實(shí)踐所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，不斷提升思考和實(shí)踐的能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)優(yōu)化的
6、教學(xué)狀態(tài)，使師生得到充分的發(fā)展。那么，新課程下教學(xué)反思到底有什么作用，又該怎樣進(jìn)行反思呢？本文對(duì)此將做一點(diǎn)思考。一、教學(xué)反思對(duì)新課程實(shí)施的重要性1、教學(xué)反思是新課程下教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵杜威曾指出：“反思是對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重構(gòu)或重組，使之增加經(jīng)驗(yàn)的意義并增強(qiáng)指導(dǎo)后續(xù)經(jīng)驗(yàn)方向的能力?！边@也同樣符合教師的職業(yè)特點(diǎn)。在新課程下，教師不僅僅只是課程的實(shí)施者，更是課程改革的參與者、課程的研制者和組織者。新課程使教師得以在教學(xué)實(shí)踐中合法地參與新課程的開發(fā)、研制、評(píng)價(jià)和決策等活動(dòng)，這種活動(dòng)不僅僅是教材內(nèi)容的再現(xiàn)和復(fù)制，更是一種實(shí)踐與理論相結(jié)合的高度、深度和廣度上的提升和
7、拓展，最終形成較為成熟的與教材緊密相聯(lián)又具有地方特色和自身特色的知識(shí)，這就為教師的發(fā)展提供了廣闊的空間，因此，這就需要教師不斷地進(jìn)行教學(xué)反思。美國(guó)學(xué)者波斯納曾經(jīng)提出教師成長(zhǎng)的公式：“成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”。并指出沒有反思的經(jīng)驗(yàn)至多只能形成膚淺的知識(shí)，教師如果僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)其進(jìn)行深入的思考，其發(fā)展將會(huì)受到限制。教師通過“實(shí)踐——問題——反思——新問題——調(diào)整、實(shí)踐——再反思”的過程，在反思中使原始的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷地處于被審視、被修正、被強(qiáng)化的思維加工中，經(jīng)過去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的過程，不斷完善和提升自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展自己的教學(xué)
8、理論。并在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，把教學(xué)反思內(nèi)化為個(gè)人的自覺的連續(xù)的行為，形成一種思維的品質(zhì)，并在反思中形成挑戰(zhàn)自我的勇氣和追求
