《聽課評價標準》word版

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1、聽課評價標準一、教學(xué)目的（體現(xiàn)目標意識）1、教學(xué)目標全面、具體、明確、符合大綱、教材和學(xué)生實際2、重點難點的提出與處理得當，抓住了關(guān)鍵，能以簡駕繁，所教知識準確3、教學(xué)目標達成意識強，貫穿教學(xué)過程始終二、教學(xué)程序（體現(xiàn)主體意識）1、教學(xué)思路清晰，課堂結(jié)構(gòu)嚴謹，教學(xué)密度合理。2、面向全體，體現(xiàn)差異，因材施教，全面提高學(xué)生素質(zhì)3、傳授知識的量和訓(xùn)練能力的度適中，突出重點，抓住關(guān)鍵4、給學(xué)生創(chuàng)造機會，讓他們主動參與，主動發(fā)展5、體現(xiàn)知識形成過程，結(jié)論由學(xué)生自悟與發(fā)現(xiàn)三、教學(xué)方法（體現(xiàn)訓(xùn)練意識）1、精講精練，體

2、現(xiàn)思維訓(xùn)練為重點，落實“雙基”2、教學(xué)方法靈活多樣，符合教材、學(xué)生和教師實際3、教學(xué)信息多項交流，反饋及時，矯正奏效4、從實際出發(fā)，運用現(xiàn)代教學(xué)手段四、情感教育（體現(xiàn)情感意識）1、教學(xué)民主，師生平等，課堂氣氛融洽和諧，培養(yǎng)創(chuàng)新能力2、注重學(xué)生動機、興趣、習(xí)慣、信心等非智力因素培養(yǎng)五、教學(xué)基本功（體現(xiàn)技能意識）1、用普通話教學(xué)，語言規(guī)范簡潔，生動形象2、教態(tài)親切、自然、端莊、大方3、板書工整、美觀、言簡意賅，層次清楚4、能熟練運用現(xiàn)代化教學(xué)手段5、應(yīng)變和調(diào)控課堂能力強六、教學(xué)效果（體現(xiàn)效率意識）1、教學(xué)目

3、標達成，教學(xué)效果好2、學(xué)生會學(xué)，學(xué)習(xí)生動，課堂氣氛活躍3、信息量適度，學(xué)習(xí)負擔(dān)合理，短時高效七、教學(xué)個性（體現(xiàn)特色意識）1、教學(xué)有個性特點2、教師形成教學(xué)風(fēng)格著名教育家葉瀾教授認為一堂好課應(yīng)具備以下基本要求，即“五實”：一是有意義的課，即扎實的課；二是有效率的課，即充實的課；三是有生成性的課，即豐實的課；四是常態(tài)下的課，即平實的課；五是有待完善的課，即真實的課。（二）評課的原則1、實事求是原則：即客觀公正，也就是在評課過程中，要求評課者能用一把尺子、一個標準去評價教師的課堂教學(xué)過程，評價的對象定位在教師

4、的課堂教學(xué)過程（事件本身）上面，而不是定位在授課者（人）上面。當然，實事求是的評課原則還要求評價者能以課堂的真實情況為基礎(chǔ)，以科學(xué)的理論為依據(jù)，不帶任何偏見，不夾雜感情因素。2、坦率誠懇原則：就是要求評價者對課的長處一定要充分肯定，對教師授課過程中出現(xiàn)的問題要能明確地指出來。當然，在具體評課時，還要考慮教師的心理承受能力，對心理承受能力弱的教師應(yīng)含蓄、客氣一些，對心理承受能力強的教師可坦率、直爽一些。3、兼顧整體原則：一是評課者應(yīng)樹立整體意識，堅持在評課中把點和面、局部和整體結(jié)合起來。二是評課者在評價過

5、程中，還要兼顧對教師教學(xué)能力的評價，既要看所聽的課，還要看平時的課，也要看教學(xué)成績，應(yīng)綜合一個教師的多種表現(xiàn)，而不能“一課定終身”。4、激勵性原則：一是對被聽課者的激勵，二是對參與聽課的其他教師的激勵。前者主要是要善于抓住教師課堂教學(xué)組織過程中的閃光點，發(fā)散甚至放大教師課堂教學(xué)組織過程中成功的地方，使被聽課者明確自己的課堂教學(xué)行為在哪個環(huán)節(jié)上是優(yōu)秀的，以便于在以后的教學(xué)中能更好地保持。對參與聽課的其他教師，通過評課也要建立適當?shù)募顧C制，可使用這幾種激勵方法：目標激勵，給教師提出一個教學(xué)研究的目標；榜樣

6、激勵，為教師樹立一個教學(xué)典型；信息激勵，為教師提供教改信息。5、差異性原則：一是看課型的差異。針對不同的課型應(yīng)采用不同的評價標準，不能用同一評價標準來評價不同課型的課。二是要看教師的差異。對不同執(zhí)教年齡的教師進行評課，要求自然不同，對不同職稱的教師授課情況的評價，要求也應(yīng)該有所不同，聽不同學(xué)科的教師的課時，也要能根據(jù)學(xué)科特點設(shè)立不同的要求。三是要看到學(xué)校和學(xué)生的差異。一般情況下，教師課堂教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)形式的選擇，是基于對學(xué)情的分析的，也就是說，他要根據(jù)他的教學(xué)對象去確立課堂教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)形式，評

7、價者應(yīng)通過觀摩學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和課堂教學(xué)效果去評價，而不是根據(jù)自己或他人的教學(xué)經(jīng)驗去評價。6、講究方法原則：評課要講究一定的方式方法。一是要充分尊重授課者的勞動，先肯定成績，再找出教師授課過程中需要改進的一些因素，不可以用簡單的二元對立是非觀去評價教師的授課情況；二是在對教師的授課情況進行評價的時候，褒獎與貶斥要有“度”，放大優(yōu)點或擴大缺點，都可能對被聽課者造成傷害；三是評課要主次分明，在重點問題上要多加分析，道理講透，一般問題可一帶而過，對缺點問題要抓要害，不嚴重的缺點可輕描淡寫，不能面面俱到，否則

8、無論是對聽課者還是授課者都起不到評課應(yīng)有的效果。7、導(dǎo)向性（方向性）原則：在確定了評課目的之后，依據(jù)評課標準，關(guān)注教師授課過程中那些體現(xiàn)現(xiàn)代教育需要的成功細節(jié)，發(fā)散并放大這些能體現(xiàn)時代教育教學(xué)特點的成功細節(jié)，從而使這些成功的細節(jié)能夠起到很好的示范作用。8、科學(xué)性原則：一是審視教師的課堂教學(xué)內(nèi)容選擇是不是符合科學(xué)性要求；二是審視教師的課堂教學(xué)方法是否具有科學(xué)性。評課者應(yīng)運用先進的教育教學(xué)理論，解剖教師課堂教學(xué)的內(nèi)容和課堂組織形式，并根據(jù)課程、