《語文聽課評價》word版

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1、1、充分發(fā)揮課件的優(yōu)勢，利用音、圖、像的感染作用與形象性，幫助學生理解課文，拓展了學生的視野，并且超越了文本的局限性?！　?、在拓展知識的環(huán)節(jié)中，所展示的大量圖像，更開闊了學生的視野從而創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的想像與創(chuàng)作。　　3、以多種方式的“讀”來引導學生融入課文，從而引發(fā)其情感體驗?！　?、老師對感情基調、重輕音、讀音的細化指導，培養(yǎng)了學生的朗讀能力。　　5、通過學生自由讀與默讀，讓學生進行自主的體會，強調學生的自我體驗?！　?、形式多樣的朗讀方式，有助于學生對文本的進一步體味，從而培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛發(fā)現(xiàn)的品質?！　?、教態(tài)自然，語言親切，組織教學的能力很強,

2、是一位素質較高的教師?！　?、教學思路清晰，開課時教師一下子調動了孩子們的學習興趣，揭示了課題?！　　　?0、運用課件創(chuàng)設識字，朗讀的情境，激發(fā)學生學習的興趣;注意感情朗讀的訓練;語言文字訓練注重聯(lián)系生活實際，并扎實有效;理解詞語的方式靈活多樣?！　?1、善于組織課堂教學，調動學生注意力的集中，調動了學生學習的興趣?！　?2、分角色朗讀也是一大亮點，指名讓學生上臺朗讀，其他學生當評委，注重培養(yǎng)了學生良好的聽、說習慣，這在低年級教學中是非常重要的，也是非常好的學習方法?！　?3、能抓住課文的重點和難點，以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標，通過正確、流利、有感情

3、地朗讀課文，使學生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎上體會善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點所帶來的效果。　　14、抓住了本年級的特點，所以教師在學法與寫法上注重了指導，把課文當作了寫作的范例，教學落實、清晰。教學過程平實，雖然不精彩，但很扎實?！　?5、以讀為紐帶，貫穿整篇課文，讓學生在讀中理解、感悟，為后面的說、寫打下基礎。但讀的形式主要是以齊讀為主，顯得有些比較單調。　　16、教學中教師引導學生把課文讀正確，讀通順。弄清楚每一段寫了什么，引導學生理解詞語。　　17、合作探究能激發(fā)學生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識和合作技能，有利于學生之間的交流與溝通。課堂中，老師充分調動學生的

4、合作學習精神。　　18、讓學生運用學法自由組合學習小組，經(jīng)過小組討論，最后由學生匯報學習結果。整個過程都是學生自主合作探究，這調動了學生的積極性、自主性?！　?9、注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情景，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學會學習?！　?0、以情促讀，讀中感悟，加強讀書方法指導，語文新課標注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！　?1、積累遷移，將規(guī)范語言內化為學生的語言，學生把課本上學習的語言內化以后加上自己的

5、理解表達出來，這也是規(guī)范學生語言的一個途徑?！　?2、創(chuàng)設愉快環(huán)境，和諧氣氛，拉近師生距離，使學生對新老師沒有恐懼，非常輕松?！　?3、小小的探索意在激發(fā)學生研究文章的興趣?！　?4、引導初讀，漸漸深入，教師精心設計，符合課文內容，引導學生進入課文?！　?5、由整體感知，品味課文，研讀課文?！　?6、以讀為主線，把讀層層引向深入，讓學生體驗，探究。教師發(fā)揮積極引導作用?！　?7、以活動形式內化課文語言和積累運用課文語言，同時把口語交際的方法引到閱讀教學中去?！　?8、展開想象，讓學生自由說說。并且設計活動性作業(yè)，寫一寫自己的感受、體會?！　?9、設計基礎性作業(yè)體現(xiàn)學

6、生自主，合作，探究。是傳統(tǒng)教學和發(fā)展性研究教學的有機結合。學生在整個學習過程中自主，自由，老師充分重視學生體驗。　　30、以“演”入情境朗讀在正確的基礎上逐步達到“流利、有感情”、要輕重起伏力戒唱讀和一字一頓地朗讀?！　?1、分角色有感情地朗讀課文，最有效的辦法就是讓學生入情入境，表演能很快地讓學生進入情境，把自己當作是故事中的人物?！　?2、教師開發(fā)了語文課程資源，憑借教材的優(yōu)勢，開展豐富多彩的語文實踐活動，創(chuàng)造性地進行口語交際教學，真正、更快、更有效地提高學生的口語交際能力，以及愿意、主動和別人交流的習慣?！　?3、教師創(chuàng)造的良好情境，開展生生對話，師生對話，不

7、斷提高學生聽的能力、說的水平、參與討論的熱情，并懂得與人交往的禮貌?！　?4、在調動學生積極性上做得很好，學生應該自己做的事能交給學生，把學生作為課堂的主體，老師不包辦代替，把課堂交給學生?！　?5、在本課的教學中教者沒有過多分析，讓學生在整體感知的基礎上，找到了自己感受比較深刻，比較喜歡的部分讀一讀，并說一說為什么喜歡，通過交流加深印象，體會課文所展示的詩情畫意?！　?6、教師在組織交流的過程中，抓住重點指導整體感知，讀懂課文。在此基礎上讓學生朗讀自己認為優(yōu)美的段落，背一兩部分，積累詞句?！　?7、安排小導游活動，進行遷移訓練，促進學生積累內化語言。整節(jié)課較好