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《淺析高職英語教學(xué)中的多媒體應(yīng)用》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺析高職英語教學(xué)中的多媒體應(yīng)用論文關(guān)鍵詞：高職英語教學(xué) 多媒體應(yīng)用 優(yōu)勢 注意問題 論文摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展使得多媒體這種現(xiàn)代教學(xué)方式逐步發(fā)展起來，高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀迫切需要將多媒體引入高職英語課堂。和傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體教學(xué)有著諸多優(yōu)勢，如可以提高學(xué)習(xí)效率、提高教學(xué)效率及提升教師的素質(zhì)。但是用多媒體進(jìn)行教學(xué)還存在著幾個需要注意的問題，教師需要在今后的教學(xué)中不斷提高自身綜合素質(zhì)，鉆研各種教學(xué)方法，利用多媒體大幅度提高高職英語教學(xué)效果?！ ∵M(jìn)入二十一世紀(jì)之后，由于科技、現(xiàn)代信息技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的
2、迅猛發(fā)展，外語教學(xué)手段也正面臨著來自于教育信息化的巨大挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板、一本教科書的呆板教學(xué)手段已不再能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需求，因此人們開始越來越關(guān)注一種實用的現(xiàn)代教學(xué)方式——計算機輔助教學(xué)（CAI）。計算機輔助教學(xué)是一種以計算機技術(shù)為核心的多媒體教學(xué)形式，它給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注入了新的活力，促進(jìn)了外語教學(xué)模式的更新［２］，因此它逐漸成為高職英語教師改進(jìn)教學(xué)方法和提高教學(xué)質(zhì)量的首選途徑?！ ∫弧⒏呗氂⒄Z教學(xué)的現(xiàn)狀 1.高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較差，底子較薄弱，口語表達(dá)能力差，英語詞匯量很低
3、，即使很多學(xué)生想把英語學(xué)好，無奈基礎(chǔ)太差［７］。久而久之，學(xué)生就喪失了學(xué)習(xí)英語的信心和興趣?！ ?.英語教學(xué)的基本模式是“以教師為中心，以教材為中心，以課堂為中心”［１］（Ｐ２８）。教學(xué)方法陳舊，以傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)為主，即教師講，學(xué)生記，教學(xué)手段單一，學(xué)習(xí)過程枯燥無味?！ ?.教學(xué)內(nèi)容只局限于課本上的語言點和語法，無法拓展學(xué)生思維和培養(yǎng)學(xué)生實際交際的能力，與高職英語教學(xué)目的不符?！ 《⒍嗝襟w教學(xué)的優(yōu)勢 實踐證明，多媒體能夠完全利用當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)理論，使得學(xué)生能通過各種感官獲得相應(yīng)的知識，從
4、而有效地拓寬教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造性，由此提高課堂的教學(xué)效率。此外，它還能夠全面提升教師的綜合素質(zhì)?！ 。ㄒ唬┨岣邔W(xué)習(xí)效率?！ ?.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲 美國心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)人的左腦和右腦有著不同的功能。大體說來，一般左腦具有語言、概念、數(shù)字、分析、邏輯推理等功能；右腦具有音樂、繪畫、空間幾何、想象、綜合等功能。在我國，傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重單純語言知識的教授，教學(xué)手段單一，學(xué)生始終處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，不重視啟發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。人們通常在一維的層面上依賴口語、書面形式來表達(dá)、傳達(dá)和處理
5、信息。這種方式只能發(fā)展人的左腦，而且只依靠口頭和書面形式，令人感覺枯燥無味。所以對于學(xué)生來說，在教師的講授過程中持久穩(wěn)定地集中注意力是很困難的。但是多媒體則能集文字、聲音、圖片和動畫于一體，提供一個生動活潑的教學(xué)環(huán)境，能直接刺激學(xué)生的視覺和聽覺神經(jīng)。在美麗的圖片和優(yōu)美的音樂的影響下，學(xué)生的想象力得到了啟發(fā)，進(jìn)而右半球得到了發(fā)展。所以多媒體教學(xué)使得教授活動更加適合人類的思維習(xí)慣，教授的內(nèi)容變得豐富和生動，學(xué)生也對英語學(xué)習(xí)更加有興趣。在這種環(huán)境下，學(xué)生會更加主動地而不是被動地學(xué)習(xí)。 2.加深學(xué)生的記憶 實
6、驗心理學(xué)家Treicheer在1967年說明記憶和人類感官之間的關(guān)系時指出，人們能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，聽到內(nèi)容的20%，看到內(nèi)容的30%，同時聽到看到內(nèi)容的50%，交流過程中自己所說內(nèi)容的70%。Treicher的結(jié)論表明在多種感官同時作用下所獲取的信息量要比單一地聽或者看多得多，在加深記憶方面同時使用多種感官是非常重要的。此外，對記憶比率的研究結(jié)果也表明了同一結(jié)論。研究記憶比率的心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)對于同一個學(xué)習(xí)材料，人們在聽過3個小時后能記住所學(xué)的70%，在3天后能記住所學(xué)的10%；人們在看過3個小時后
7、能記住所學(xué)的72%，在3天后能記住所學(xué)的20%；如果他們同時看和聽的話，3個小時后能記住所學(xué)的85%，在3天后能記住所學(xué)的65%。 以上種種結(jié)論表明在學(xué)習(xí)的過程中，如果人們使用多個感官，就能夠加深他們的記憶，提高學(xué)習(xí)效率。多媒體能夠給學(xué)生提供這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，文字、圖片和動畫能刺激學(xué)生的視覺，背景音樂和富于變化的聲音能夠刺激學(xué)生的聽覺。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生會加深對所學(xué)的知識的記憶?！ 。ǘ┨岣呓虒W(xué)效率?！ ?.突出教材的重難點 合理精確地處理教材和安排教學(xué)方法是影響教學(xué)質(zhì)量和提高教學(xué)效率的一個重要因素
8、。最重要的一點是如何突出教材的重難點。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師只是將教材的重難點寫在黑板上進(jìn)行分析，學(xué)生對此感觸不深，在腦海中也不會留下很深的印象。而多媒體則具有直觀、形象、生動、鮮明等特點，教師可以適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w，利用線條、圖片和動畫等將教材中抽象的內(nèi)容形象化、直觀化，將教學(xué)的重難點化易，最大限度地調(diào)動學(xué)生的感官感知知識，讓學(xué)生在輕松的情景中掌握重、難點，使沉悶的課堂活躍起來。 2.擴充課堂容量和節(jié)省教學(xué)時間 在傳統(tǒng)的英
