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《教育類英語(yǔ)教學(xué)畢業(yè)論文 淺析高職英語(yǔ)教學(xué)中的多媒體應(yīng)用》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、湖南師范大學(xué)本科畢業(yè)論文考籍號(hào)：XXXXXXXXX姓名：XXX專業(yè)：教育類英語(yǔ)教學(xué)論文題目：淺析高職英語(yǔ)教學(xué)中的多媒體應(yīng)用指導(dǎo)老師：XXX二〇一一年十二月十日 論文關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)教學(xué) 多媒體應(yīng)用 優(yōu)勢(shì) 注意問(wèn)題 論文摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展使得多媒體這種現(xiàn)代教學(xué)方式逐步發(fā)展起來(lái)，高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀迫切需要將多媒體引入高職英語(yǔ)課堂。和傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體教學(xué)有著諸多優(yōu)勢(shì)，如可以提高學(xué)習(xí)效率、提高教學(xué)效率及提升教師的素質(zhì)。但是用多媒體進(jìn)行教學(xué)還存在著幾個(gè)需要注意的問(wèn)題，教師需要在今后的教學(xué)中不斷提
2、高自身綜合素質(zhì)，鉆研各種教學(xué)方法，利用多媒體大幅度提高高職英語(yǔ)教學(xué)效果。 進(jìn)入二十一世紀(jì)之后，由于科技、現(xiàn)代信息技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，外語(yǔ)教學(xué)手段也正面臨著來(lái)自于教育信息化的巨大挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板、一本教科書(shū)的呆板教學(xué)手段已不再能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需求，因此人們開(kāi)始越來(lái)越關(guān)注一種實(shí)用的現(xiàn)代教學(xué)方式——計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是一種以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的多媒體教學(xué)形式，它給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注入了新的活力，促進(jìn)了外語(yǔ)教學(xué)模式的更新［２］，因此它逐漸成為高職英語(yǔ)教師改進(jìn)教
3、學(xué)方法和提高教學(xué)質(zhì)量的首選途徑?！ ∫?、高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀 1.高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，底子較薄弱，口語(yǔ)表達(dá)能力差，英語(yǔ)詞匯量很低，即使很多學(xué)生想把英語(yǔ)學(xué)好，無(wú)奈基礎(chǔ)太差［７］。久而久之，學(xué)生就喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和興趣?！ ?.英語(yǔ)教學(xué)的基本模式是“以教師為中心，以教材為中心，以課堂為中心”［１］（Ｐ２８）。教學(xué)方法陳舊，以傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)為主，即教師講，學(xué)生記，教學(xué)手段單一，學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥無(wú)味。 3.教學(xué)內(nèi)容只局限于課本上的語(yǔ)言點(diǎn)和語(yǔ)法，無(wú)法拓展學(xué)生思維和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際交際的能力
4、，與高職英語(yǔ)教學(xué)目的不符。 二、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì) 實(shí)踐證明，多媒體能夠完全利用當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)理論，使得學(xué)生能通過(guò)各種感官獲得相應(yīng)的知識(shí)，從而有效地拓寬教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造性，由此提高課堂的教學(xué)效率。此外，它還能夠全面提升教師的綜合素質(zhì)。 ?。ㄒ唬┨岣邔W(xué)習(xí)效率。 1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲 美國(guó)心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)人的左腦和右腦有著不同的功能。大體說(shuō)來(lái)，一般左腦具有語(yǔ)言、概念、數(shù)字、分析、邏輯推理等功能；右腦具有音樂(lè)、繪畫(huà)、空間幾何、想象、綜合等功能。在我國(guó)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式注
5、重單純語(yǔ)言知識(shí)的教授，教學(xué)手段單一，學(xué)生始終處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，不重視啟發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。人們通常在一維的層面上依賴口語(yǔ)、書(shū)面形式來(lái)表達(dá)、傳達(dá)和處理信息。這種方式只能發(fā)展人的左腦，而且只依靠口頭和書(shū)面形式，令人感覺(jué)枯燥無(wú)味。所以對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在教師的講授過(guò)程中持久穩(wěn)定地集中注意力是很困難的。但是多媒體則能集文字、聲音、圖片和動(dòng)畫(huà)于一體，提供一個(gè)生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，能直接刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)。在美麗的圖片和優(yōu)美的音樂(lè)的影響下，學(xué)生的想象力得到了啟發(fā)，進(jìn)而右半球得到了發(fā)展。所以多媒體教學(xué)使得
6、教授活動(dòng)更加適合人類的思維習(xí)慣，教授的內(nèi)容變得豐富和生動(dòng)，學(xué)生也對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加有興趣。在這種環(huán)境下，學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)地而不是被動(dòng)地學(xué)習(xí)?！ ?.加深學(xué)生的記憶 實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家Treicheer在1967年說(shuō)明記憶和人類感官之間的關(guān)系時(shí)指出，人們能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，聽(tīng)到內(nèi)容的20%，看到內(nèi)容的30%，同時(shí)聽(tīng)到看到內(nèi)容的50%，交流過(guò)程中自己所說(shuō)內(nèi)容的70%。Treicher的結(jié)論表明在多種感官同時(shí)作用下所獲取的信息量要比單一地聽(tīng)或者看多得多，在加深記憶方面同時(shí)使用多種感官是非常重要的。此外，對(duì)記
7、憶比率的研究結(jié)果也表明了同一結(jié)論。研究記憶比率的心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)對(duì)于同一個(gè)學(xué)習(xí)材料，人們?cè)诼?tīng)過(guò)3個(gè)小時(shí)后能記住所學(xué)的70%，在3天后能記住所學(xué)的10%；人們?cè)诳催^(guò)3個(gè)小時(shí)后能記住所學(xué)的72%，在3天后能記住所學(xué)的20%；如果他們同時(shí)看和聽(tīng)的話，3個(gè)小時(shí)后能記住所學(xué)的85%，在3天后能記住所學(xué)的65%?！ ∫陨戏N種結(jié)論表明在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果人們使用多個(gè)感官，就能夠加深他們的記憶，提高學(xué)習(xí)效率。多媒體能夠給學(xué)生提供這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，文字、圖片和動(dòng)畫(huà)能刺激學(xué)生的視覺(jué)，背景音樂(lè)和富于變化的聲音能夠刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)
8、。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生會(huì)加深對(duì)所學(xué)的知識(shí)的記憶?！ 。ǘ┨岣呓虒W(xué)效率?！ ?.突出教材的重難點(diǎn) 合理精確地處理教材和安排教學(xué)方法是影響教學(xué)質(zhì)量和提高教學(xué)效率的一個(gè)重要因素。最重要的一點(diǎn)是如何突出教材的重難點(diǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師只是將教材的重難點(diǎn)寫(xiě)在黑板上進(jìn)行分析，學(xué)生對(duì)此感觸不深，在腦海中也不會(huì)留下很深的印象。而多媒體則具有直觀、形象、生動(dòng)、鮮明等特點(diǎn)，教師可以適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w，利用線條、圖片和動(dòng)畫(huà)等將教材中抽象的內(nèi)容形象化、直觀化，將教學(xué)的重難點(diǎn)化易，最大限
