基礎(chǔ)英語教學(xué)中的文化輸入

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1、基礎(chǔ)英語教學(xué)中的文化輸入摘要：基礎(chǔ)英語課是英語專業(yè)的一門綜合性課程，它集語言、文學(xué)、文化背景知識(shí)與一體，也是英語專業(yè)最重要的一門基礎(chǔ)課。對(duì)基礎(chǔ)英語課教學(xué)進(jìn)行探討和改革對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生素質(zhì)有著非常大的實(shí)際意義。本文根據(jù)基礎(chǔ)英語課的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，探討分析基礎(chǔ)英語課教學(xué)中文化教學(xué)的不同層面，并提出了文化輸入的一些具體可行的原則和方法。　　關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)英語課；英語教學(xué)；文化輸入；方法　　　　多年來，英語課堂中大多數(shù)采取的是一種“自上而下”的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)的是詞匯和語法與語言的輸入，即側(cè)重學(xué)生的“純語言能力”的培養(yǎng)。

2、然而英語實(shí)踐表明，僅有這種能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以保證人們?cè)趯?shí)際情景中進(jìn)行有效地交際。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，跨文化交際能力和文化認(rèn)知能力已成為衡量現(xiàn)代人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。語言是文化的載體，文化通過語言得到體現(xiàn)。語言又是文化的一部分，語言包含著深刻的文化內(nèi)涵。要學(xué)好某種外語，必須去學(xué)它的文化，如果不去了解學(xué)習(xí)某一外語的文化，就無法正確理解和運(yùn)用這種外語，特別是對(duì)于我們中國的學(xué)生來說，由于東西方巨大的文化差異，就更有必要學(xué)習(xí)這一方面的知識(shí)了，否則就會(huì)犯錯(cuò)誤。基礎(chǔ)英語課是英語語言文學(xué)本科專業(yè)的一門綜合性課程，也稱綜合英語或精讀課。它

3、集語言、文學(xué)、文化背景知識(shí)與一體，要求教師有較深的語言功底，對(duì)文學(xué)作品較強(qiáng)的理解和鑒賞能力及對(duì)文化背景知識(shí)的了解和掌握。基礎(chǔ)英語課也是英語專業(yè)最重要的一門基礎(chǔ)課，所以對(duì)基礎(chǔ)英語課教學(xué)進(jìn)行探討和改革對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生素質(zhì)有著非常大的實(shí)際意義。本文根據(jù)基礎(chǔ)英語課英語的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，探討基礎(chǔ)英語課教學(xué)中文化教學(xué)的層面分析及文化輸入的方法和原則?！　　　∫?、語言與文化　　　　語言與文化的不可分割性決定英語教學(xué)不可能脫離英語語言文化的教育，英語教學(xué)法也不可能沒有文化學(xué)的思考和支撐。近年來，關(guān)于英語教學(xué)與文化教育的研究已

4、達(dá)成許多共識(shí)，如教英語既應(yīng)教學(xué)語言知識(shí)也應(yīng)傳授語言文化，二者不可偏廢，應(yīng)同步進(jìn)行。事實(shí)上，語言與文化的關(guān)系確切地說應(yīng)該是語言與社會(huì)文化的關(guān)系?！　∥幕且粋€(gè)大范疇，是一個(gè)外延很大內(nèi)涵高度概括的概念。不同民族、不同學(xué)科對(duì)文化的理解和界定存在著明顯差異。美國人類學(xué)家克羅伯和克拉克洪在《文化》一書中，綜合諸家之長，對(duì)文化的定義是：包括各種外顯與內(nèi)隱的行為模式，它通過符號(hào)的運(yùn)用使人們習(xí)得及傳授，并構(gòu)成人類群體的顯著成就；文化的基本核心包括由歷史衍生及選擇而成的傳統(tǒng)觀念，尤其是價(jià)值觀念?！　『w如此之廣的文化這一概念通常被分成

5、三個(gè)層次:“第一個(gè)層次是物質(zhì)文化,它是經(jīng)過人的主觀意志加工改造過的。第二個(gè)層次是制度文化,主要包括政治及經(jīng)濟(jì)制度、法律、文藝作品、人際關(guān)系、習(xí)慣行為等。第三個(gè)層次是心理層次,或稱觀念文化,包括人的價(jià)值觀念、思維方式、審美情趣、道德情操、宗教感情和民族心理等”。(胡文仲,高一虹，1997)　　精神文化（即心理層次）在這里是以語言為基礎(chǔ)和為載體的，因此可以說語言是精神文化的基本單位，語言屬于精神文化又為精神文化服務(wù)。因此語言與文化的關(guān)系拓展開來就是精神文化與社會(huì)文化的關(guān)系。這不但深層次地表明語言教學(xué)與文化、文化教學(xué)的理性

6、和實(shí)際聯(lián)系，而且也指出語言教學(xué)本質(zhì)上就是一種文化的傳授，所謂語言教學(xué)與文化教學(xué)同步進(jìn)行本質(zhì)上都是文化傳授的不同內(nèi)容和不同方式而已?！　〖词乖谟懻撜Z言與文化、語言教學(xué)與文化教學(xué)等關(guān)系問題時(shí)把“文化”狹義化，僅指向于社會(huì)文化，但也不能把“語言”與“文化”視為兩個(gè)完全不同的概念，這容易使人認(rèn)為語言教學(xué)是一回事，文化教學(xué)則是另一回事，好像是現(xiàn)在談?dòng)⒄Z教學(xué)要與文化教學(xué)同步進(jìn)行是增加了或者要增加有關(guān)“文化”的內(nèi)容。事實(shí)上，不管是過去還是現(xiàn)在教授一種語言時(shí)，本身就是傳授著文化，因此談?wù)摻虒W(xué)外語要同時(shí)教授外語文化，沒有什么特別的地方

7、，只不過是強(qiáng)調(diào)文化（狹義的社會(huì)文化）對(duì)于語言的習(xí)得和學(xué)習(xí)的重要作用而已?！　　　《?、基礎(chǔ)英語課中文化教學(xué)的層面　　　　文化是一個(gè)包羅萬象的復(fù)合體。文化的三個(gè)層面，彼此相關(guān)，形成了一個(gè)系統(tǒng)，構(gòu)成了文化的有機(jī)體。文化的層面排列呈現(xiàn)由物世界到人世界到心世界的模式，一切表層文化現(xiàn)象都受制于深層文化，是深層文化的具體體現(xiàn)，深層文化能從根本上對(duì)表層文化加以解釋說明?！　』A(chǔ)英語教學(xué)的目的不僅是為了讓學(xué)生掌握外語的語言知識(shí)及其表達(dá)方式，使其能夠表達(dá)思維中已經(jīng)存在的概念和內(nèi)容，而且也應(yīng)當(dāng)讓他們獲得新的內(nèi)容、新的知識(shí)、新的精神與思想，

8、特別是了解和掌握與本國國情不一致的他國事物、現(xiàn)象和文化，只有這樣，才能提高和完善學(xué)生的語言素質(zhì)特別是語言交際能力。對(duì)于一種語言的習(xí)得，決離不開對(duì)這種語言所表現(xiàn)的社會(huì)文化內(nèi)涵的了解。由于語言與文化如此復(fù)雜的關(guān)系，因此在基礎(chǔ)英語教學(xué)中加強(qiáng)文化的教學(xué)并不僅僅就是指加強(qiáng)背景知識(shí)的傳授，其內(nèi)容是多方面的?！　∥幕怯袑哟蔚模虼嘶A(chǔ)英語課中文化教學(xué)就應(yīng)該