基礎英語教學中的文化輸入論文

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1、基礎英語教學中的文化輸入論文摘要：基礎英語課是英語專業(yè)的一門綜合性課程，它集語言、文學、文化背景知識與一體，也是英語專業(yè)最重要的一門基礎課。對基礎英語課教學進行探討和改革對提高教學質量和提高學生素質有著非常大的實際意摘要：基礎英語課是英語專業(yè)的一門綜合性課程，它集語言、文學、文化背景知識與一體，也是英語專業(yè)最重要的一門基礎課。對基礎英語課教學進行探討和改革對提高教學質量和提高學生素質有著非常大的實際意義。本文根據(jù)基礎英語課的教學實踐和經(jīng)驗，探討分析基礎英語課教學中文化教學的不同層面，并提出了文化輸入的一些具體可行

2、的原則和方法。關鍵詞：基礎英語課；英語教學；文化輸入；方法多年來，英語課堂中大多數(shù)采取的是一種“自上而下”的教學模式，強調的是詞匯和語法與語言的輸入，即側重學生的“純語言能力”的培養(yǎng)。然而英語實踐表明，僅有這種能力遠遠不足以保證人們在實際情景中進行有效地交際。隨著經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展，跨文化交際能力和文化認知能力已成為衡量現(xiàn)代人才的重要標準。語言是文化的載體，文化通過語言得到體現(xiàn)。語言又是文化的一部分，語言包含著深刻的文化內涵。要學好某種外語，必須去學它的文化，如果不去了解學習某一外語的文化，就無法正確理解和運用

3、這種外語，特別是對于我們中國的學生來說，由于東西方巨大的文化差異，就更有必要學習這一方面的知識了，否則就會犯錯誤?；A英語課是英語語言文學本科專業(yè)的一門綜合性課程，也稱綜合英語或精讀課。它集語言、文學、文化背景知識與一體，要求教師有較深的語言功底，對文學作品較強的理解和鑒賞能力及對文化背景知識的了解和掌握?；A英語課也是英語專業(yè)最重要的一門基礎課，所以對基礎英語課教學進行探討和改革對提高教學質量和提高學生素質有著非常大的實際意義。本文根據(jù)基礎英語課英語的教學實踐和經(jīng)驗，探討基礎英語課教學中文化教學的層面分析及文化

4、輸入的方法和原則。一、語言與文化語言與文化的不可分割性決定英語教學不可能脫離英語語言文化的教育，英語教學法也不可能沒有文化學的思考和支撐。近年來，關于英語教學與文化教育的研究已達成許多共識，如教英語既應教學語言知識也應傳授語言文化，二者不可偏廢，應同步進行。事實上，語言與文化的關系確切地說應該是語言與社會文化的關系。文化是一個大范疇，是一個外延很大內涵高度概括的概念。不同民族、不同學科對文化的理解和界定存在著明顯差異。美國人類學家克羅伯和克拉克洪在《文化》一書中，綜合諸家之長，對文化的定義是：包括各種外顯與內隱的

5、行為模式，它通過符號的運用使人們習得及傳授，并構成人類群體的顯著成就；文化的基本核心包括由歷史衍生及選擇而成的傳統(tǒng)觀念，尤其是價值觀念。涵蓋如此之廣的文化這一概念通常被分成三個層次:“第一個層次是物質文化,它是經(jīng)過人的主觀意志加工改造過的。第二個層次是制度文化,主要包括政治及經(jīng)濟制度、法律、文藝作品、人際關系、習慣行為等。第三個層次是心理層次,或稱觀念文化,包括人的價值觀念、思維方式、審美情趣、道德情操、宗教感情和民族心理等”。(胡文仲,高一虹，1997)精神文化（即心理層次）在這里是以語言為基礎和為載體的，因此

6、可以說語言是精神文化的基本單位，語言屬于精神文化又為精神文化服務。因此語言與文化的關系拓展開來就是精神文化與社會文化的關系。這不但深層次地表明語言教學與文化、文化教學的理性和實際聯(lián)系，而且也指出語言教學本質上就是一種文化的傳授，所謂語言教學與文化教學同步進行本質上都是文化傳授的不同內容和不同方式而已。即使在討論語言與文化、語言教學與文化教學等關系問題時把“文化”狹義化，僅指向于社會文化，但也不能把“語言”與“文化”視為兩個完全不同的概念，這容易使人認為語言教學是一回事，文化教學則是另一回事，好像是現(xiàn)在談英語教學要

7、與文化教學同步進行是增加了或者要增加有關“文化”的內容。事實上，不管是過去還是現(xiàn)在教授一種語言時，本身就是傳授著文化，因此談論教學外語要同時教授外語文化，沒有什么特別的地方，只不過是強調文化（狹義的社會文化）對于語言的習得和學習的重要作用而已。二、基礎英語課中文化教學的層面文化是一個包羅萬象的復合體。文化的三個層面，彼此相關，形成了一個系統(tǒng)，構成了文化的有機體。文化的層面排列呈現(xiàn)由物世界到人世界到心世界的模式，一切表層文化現(xiàn)象都受制于深層文化，是深層文化的具體體現(xiàn)，深層文化能從根本上對表層文化加以解釋說明?；A英

8、語教學的目的不僅是為了讓學生掌握外語的語言知識及其表達方式，使其能夠表達思維中已經(jīng)存在的概念和內容，而且也應當讓他們獲得新的內容、新的知識、新的精神與思想，特別是了解和掌握與本國國情不一致的他國事物、現(xiàn)象和文化，只有這樣，才能提高和完善學生的語言素質特別是語言交際能力。對于一種語言的習得，決離不開對這種語言所表現(xiàn)的社會文化內涵的了解。由于語言與文化如此復雜的關系，因此在基