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《多媒體技術(shù)環(huán)境下提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與效率的探析論文》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、多媒體技術(shù)環(huán)境下提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與效率的探析論文【摘要】在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,充分發(fā)揮多媒體技術(shù),注重語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè),將多媒體技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)相融合,進(jìn)一步提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與效率,使信息技術(shù)更好地為教學(xué)服務(wù),是本文所要探討的問(wèn)題。【關(guān)鍵詞】【摘要】在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,充分發(fā)揮多媒體技術(shù),注重語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè),將多媒體技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)相融合,進(jìn)一步提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與效率,使信息技術(shù)更好地為教學(xué)服務(wù),是本文所要探討的問(wèn)題?！娟P(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)大學(xué)英語(yǔ)英語(yǔ)教學(xué)大學(xué)英語(yǔ)作為一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程在高校課程體系的改革中處于舉足輕重的地位,信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì),而以多媒體和網(wǎng)
2、絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具,它極大地改變著人們的思維方式和學(xué)習(xí)方式,它促進(jìn)學(xué)校教育逐步走向網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化、國(guó)際化和個(gè)性化。利用現(xiàn)代先進(jìn)信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科進(jìn)行整合,利用建構(gòu)主義教學(xué)方式,構(gòu)建師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)的英語(yǔ)閱讀互動(dòng)教學(xué)體系。以學(xué)生的興趣作為開(kāi)展課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和切入點(diǎn),來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)環(huán)境,從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力去鉆研,利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源拓展課內(nèi)知識(shí)至課外知識(shí),充分發(fā)揮人機(jī)互動(dòng)。這就提出多媒體技術(shù)環(huán)境下如何進(jìn)一步提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與效率的問(wèn)題,教師和多媒體技術(shù)該如何定位?如何使信息技術(shù)更好地為教
3、學(xué)服務(wù)?這些都是我們英語(yǔ)教師所要思考和探索的問(wèn)題。1大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀與分析大學(xué)英語(yǔ)是一門(mén)把語(yǔ)言內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體行為能力的課程,它潛意識(shí)地把語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和語(yǔ)言的運(yùn)用結(jié)合在語(yǔ)言的整體行為之上,它是一種特殊行為和能力的結(jié)合,是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐,我們愈加感到現(xiàn)行的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)費(fèi)時(shí)低效,不能適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)和國(guó)際化交流對(duì)人才素質(zhì)的要求,這一問(wèn)題已引起社會(huì)的普遍關(guān)注,從小學(xué)到大學(xué),雖然教師、學(xué)生投入了大量的時(shí)間和精力在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上,但效果卻不如人意,究其原因:1)英語(yǔ)有別與其他學(xué)科,作為一門(mén)語(yǔ)言,它有很強(qiáng)的交際性和使用性,因此在與信息技術(shù)進(jìn)行整合中也存在一些問(wèn)題,信息
4、技術(shù)輔助教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中所起的作用是傳統(tǒng)的教學(xué)媒體不可替代的,但這并不意味著計(jì)算機(jī)多媒體可替代其他一切教學(xué)媒體。其他媒體和教學(xué)手段的許多特色功能是多媒體無(wú)法完全取代的,如教學(xué)掛圖、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫(huà)等在課堂教學(xué)中的功能不可忽視。還有一些教師認(rèn)為,現(xiàn)代化信息技術(shù)用得越多,課堂氛圍就越好,學(xué)生參與率就越高,所講授的語(yǔ)言材料就越容易讓學(xué)生掌握。2)大學(xué)英語(yǔ)教師和管理人員把四、六級(jí)考試作為評(píng)價(jià)大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值尺度,以考試成績(jī)好壞來(lái)衡量教學(xué)質(zhì)量的高低。教育主管部門(mén)在大學(xué)教學(xué)工作評(píng)價(jià)中把四、六級(jí)考試通過(guò)率作為重要指標(biāo),有的大學(xué)以教師任教班級(jí)學(xué)生的四、六級(jí)考試通過(guò)率來(lái)考核教師的
5、教學(xué)業(yè)績(jī),考核結(jié)果與教師的獎(jiǎng)金、津貼掛鉤,有的把是否通過(guò)四、六級(jí)考試作為是否準(zhǔn)予學(xué)生畢業(yè)或能否獲得學(xué)位的一個(gè)“硬杠杠”。如此一來(lái),大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)只有唯四、六級(jí)考試是從,一切從考試出發(fā),一切為了通過(guò)考試。后果就是,四、六級(jí)考試大綱所要求的內(nèi)容掌握了,英語(yǔ)考試技巧提高了,但大學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力、讀寫(xiě)能力、翻譯能力、交際能力等并沒(méi)有多大提高。3)考察英語(yǔ)課堂實(shí)踐,不難發(fā)現(xiàn),受應(yīng)試教育和升學(xué)率的影響,教師霸占課堂的現(xiàn)象仍舊存在。這應(yīng)該說(shuō)是以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。而傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)基本上是依據(jù)行為主義理論,強(qiáng)調(diào)的是刺激---反應(yīng),教師只是起到一個(gè)外部刺激作用,教學(xué)中忽略了學(xué)生內(nèi)在的心
6、理反應(yīng),其根源就在于忽略了學(xué)生的極具潛力的主體作用。以教師為中心的根深蒂固的教學(xué)模式使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終處于被動(dòng)位置,成了知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象,個(gè)性潛力也被扼殺。這種現(xiàn)狀極大地阻礙了英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展,更阻礙了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境中,教師的作用是創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生先前經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容的情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望,讓學(xué)生利用信息資源、同學(xué)資源、教師資源主動(dòng)建構(gòu)知識(shí),教師從知識(shí)的傳遞者角色過(guò)度為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和促進(jìn)者,從中心走向邊緣。所以與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相反,新課程改變了課堂上“教師講、學(xué)生聽(tīng),一本教材、一根粉筆、一張嘴”的單一的授課模式,強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生
7、交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。教師不再是知識(shí)的主要來(lái)源,傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué),將不斷讓位于師生互教互學(xué),彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。2要正確理解多媒體技術(shù)與課程整合的基本含義所謂“信息技術(shù)與課程整合”是指“在課堂教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程有機(jī)結(jié)合,共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)模式”。信息技術(shù)與英語(yǔ)課程的整合,不是簡(jiǎn)單的把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師用于演示的工具,而是要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的“融合”,不僅僅是
