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《多媒體技術(shù)環(huán)境下提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量與效率的探析》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、多媒體技術(shù)環(huán)境下提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量與效率的探析【摘要】在英語教學(xué)過程中,充分發(fā)揮多媒體技術(shù),注重語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè),將多媒體技術(shù)與英語教學(xué)相融合,進(jìn)一步提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量與效率,使信息技術(shù)更好地為教學(xué)服務(wù),是本文所要探討的問題?！ 娟P(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)大學(xué)英語英語教學(xué) 大學(xué)英語作為一門重要的基礎(chǔ)課程在高校課程體系的改革中處于舉足輕重的地位,信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的大趨勢,而以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具,它極大地改變著人們的思維方式和學(xué)習(xí)方式,它促進(jìn)
2、學(xué)校教育逐步走向網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化、國際化和個性化。利用現(xiàn)代先進(jìn)信息技術(shù)與英語學(xué)科進(jìn)行整合,利用建構(gòu)主義教學(xué)方式,構(gòu)建師生互動、生生互動、人機(jī)互動的英語閱讀互動教學(xué)體系。以學(xué)生的興趣作為開展課堂教學(xué)的出發(fā)點和切入點,來創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)環(huán)境,從而充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力去鉆研,利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源拓展課內(nèi)知識至課外知識,充分發(fā)揮人機(jī)互動。這就提出多媒體技術(shù)環(huán)境下如何進(jìn)一步提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量與效率的問題,教師和多媒體技術(shù)該如何定位?如何使信息技術(shù)更好地為教學(xué)服務(wù)?這些都是我
3、們英語教師所要思考和探索的問題?！ ?大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀與分析 大學(xué)英語是一門把語言內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體行為能力的課程,它潛意識地把語言的學(xué)習(xí)和語言的運(yùn)用結(jié)合在語言的整體行為之上,它是一種特殊行為和能力的結(jié)合,是一門實踐性很強(qiáng)的課程。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐,我們愈加感到現(xiàn)行的大學(xué)英語教學(xué)費時低效,不能適應(yīng)我國現(xiàn)代化建設(shè)和國際化交流對人才素質(zhì)的要求,這一問題已引起社會的普遍關(guān)注,從小學(xué)到大學(xué),雖然教師、學(xué)生投入了大量的時間和精力在英語學(xué)習(xí)上,但效果卻不如人意,究其原因:1)英語有別與其他學(xué)科,作為一門語
4、言,它有很強(qiáng)的交際性和使用性,因此在與信息技術(shù)進(jìn)行整合中也存在一些問題,信息技術(shù)輔助教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在英語課堂教學(xué)中所起的作用是傳統(tǒng)的教學(xué)媒體不可替代的,但這并不意味著計算機(jī)多媒體可替代其他一切教學(xué)媒體。其他媒體和教學(xué)手段的許多特色功能是多媒體無法完全取代的,如教學(xué)掛圖、實物、簡筆畫等在課堂教學(xué)中的功能不可忽視。還有一些教師認(rèn)為,現(xiàn)代化信息技術(shù)用得越多,課堂氛圍就越好,學(xué)生參與率就越高,所講授的語言材料就越容易讓學(xué)生掌握。2)大學(xué)英語教師和管理人員把四、六級考試作為評價大學(xué)公共英語教學(xué)的價值尺度,以
5、考試成績好壞來衡量教學(xué)質(zhì)量的高低。教育主管部門在大學(xué)教學(xué)工作評價中把四、六級考試通過率作為重要指標(biāo),有的大學(xué)以教師任教班級學(xué)生的四、六級考試通過率來考核教師的教學(xué)業(yè)績,考核結(jié)果與教師的獎金、津貼掛鉤,有的把是否通過四、六級考試作為是否準(zhǔn)予學(xué)生畢業(yè)或能否獲得學(xué)位的一個“硬杠杠”。如此一來,大學(xué)公共英語教學(xué)只有唯四、六級考試是從,一切從考試出發(fā),一切為了通過考試。后果就是,四、六級考試大綱所要求的內(nèi)容掌握了,英語考試技巧提高了,但大學(xué)生的英語聽說能力、讀寫能力、翻譯能力、交際能力等并沒有多大提高。3)
6、考察英語課堂實踐,不難發(fā)現(xiàn),受應(yīng)試教育和升學(xué)率的影響,教師霸占課堂的現(xiàn)象仍舊存在。這應(yīng)該說是以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。而傳統(tǒng)的英語教學(xué)基本上是依據(jù)行為主義理論,強(qiáng)調(diào)的是刺激---反應(yīng),教師只是起到一個外部刺激作用,教學(xué)中忽略了學(xué)生內(nèi)在的心理反應(yīng),其根源就在于忽略了學(xué)生的極具潛力的主體作用。以教師為中心的根深蒂固的教學(xué)模式使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于被動位置,成了知識灌輸?shù)膶ο?個性潛力也被扼殺。這種現(xiàn)狀極大地阻礙了英語教學(xué)的開展,更阻礙了學(xué)生的個性化發(fā)展。在信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境中,教師的作用是創(chuàng)設(shè)適合
7、于學(xué)生先前經(jīng)驗和教學(xué)內(nèi)容的情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望,讓學(xué)生利用信息資源、同學(xué)資源、教師資源主動建構(gòu)知識,教師從知識的傳遞者角色過度為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者、組織者和促進(jìn)者,從中心走向邊緣。所以與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相反,新課程改變了課堂上“教師講、學(xué)生聽,一本教材、一根粉筆、一張嘴”的單一的授課模式,強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。教師不再是知識的主要,傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué),將不斷讓位于師生互教互學(xué),彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。
8、 2要正確理解多媒體技術(shù)與課程整合的基本含義 所謂“信息技術(shù)與課程整合”是指“在課堂教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程有機(jī)結(jié)合,共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)模式”。信息技術(shù)與英語課程的整合,不是簡單的把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師用于演示的工具,而是要實現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的“融合”,不僅僅是表現(xiàn)為策略或內(nèi)容上的交叉、滲透、組合綜合,更重要的是所表達(dá)的一種新的教育思想、教育理念。在先進(jìn)的教學(xué)思想和教育理論的指導(dǎo)下,把信息技術(shù)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、
