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《對優(yōu)化語文課堂討論問題的思考 》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、對優(yōu)化語文課堂討論問題的思考【摘要】課堂教學(xué)中的討論能使學(xué)生充分展示其思維過程、主動獲取知識,是創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍、使其形成學(xué)習(xí)經(jīng)驗的有效方法。對此我們應(yīng)予以高度重視?！娟P(guān)鍵詞】語文教學(xué)；課堂討論；作用；方法課堂討論是師生互動，學(xué)生合作學(xué)習(xí)、共同探討的基本方式，只有通過課堂討論，才能使學(xué)生合作學(xué)習(xí)、師生互動得以實現(xiàn)，才能有效地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，才能實現(xiàn)面向全體學(xué)生的目的，本文僅對課堂討論的意義和應(yīng)注意的問題談?wù)勛约旱恼J識。1課堂討論的積極意義1.1課堂討論能充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性:語文教學(xué)的核心目的是提高學(xué)生
2、的語言運用能力。而現(xiàn)在語文課堂缺乏吸引力，學(xué)生求知欲望降低，沒有興趣，是語文教師普遍感到頭疼的問題。學(xué)生對語文學(xué)習(xí)沒有興趣，就是因為他們沒有成為教材體驗和思索的主體，沒有自我人格的參與。對一篇課文的學(xué)習(xí)，一定要讓學(xué)生去讀、去討論。只有讓學(xué)生去討論，才能激勵學(xué)生，鼓舞學(xué)生，使其生動活潑、積極主動地參與語文學(xué)習(xí)的全過程。所以教師應(yīng)該大膽突破平淡無味的“講讀、串問”等教學(xué)形式，切實根據(jù)語文教學(xué)的特點、語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，建立“討論式”的課堂教學(xué)機制，使學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性、主動性，在寬松、愉悅、熱烈的氛圍中，不斷發(fā)展。1.2課堂討論
3、是落實學(xué)課堂討論是體現(xiàn)學(xué)生主體地位最有效的方法:討論可以創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情；“討論”可以讓學(xué)生各抒己見，互相借鑒，取長補短；“討論”可以使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，不再機械地接受教師預(yù)先整理包裝好的知識，而是主動去獲取知識，積極去思考問題。學(xué)生經(jīng)過討論，即使只能對問題得出60%的結(jié)論，也遠比教師單方面灌輸100%的結(jié)論要強得多，因為這個結(jié)論不是給予的，而是探求到的；即使有時爭論不休，沒有結(jié)果，也不必憂慮，至少學(xué)生的思維和表達得到了強化訓(xùn)練。一堂成功的課，不在于教師傳授給學(xué)生多少知識，而在于教師
4、讓學(xué)生討論了多少，學(xué)生是否始終處在主動思考中。1.3課堂討論有助于合作精神的培養(yǎng):學(xué)會合作是二十一世紀教育發(fā)展的基本要求。教育不能再限于那種必須吸收的內(nèi)容，而應(yīng)被視為一種人類的進程，在這一進程，人通過各種經(jīng)驗學(xué)會如何表現(xiàn)他自己，如何和別人進行交流?，F(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)該既是愉快和諧的“和悅教學(xué)”，又是緊張活潑的“合作教學(xué)”。課堂上的充分討論，可以讓學(xué)生全身心地投入到和其他同學(xué)的交流中去，互相點撥，互相啟發(fā)，互相幫助，共同提高。通過課堂討論，學(xué)生不僅解決了學(xué)習(xí)中存在的問題，而且還學(xué)到了書本上根本沒有的內(nèi)容——團結(jié)協(xié)作、友好相處。為以后
5、走向社會真心待人、積極協(xié)作打下堅實的思想基礎(chǔ)。1.4課堂討論有利于面向全體學(xué)生：傳統(tǒng)的教學(xué)把教與學(xué)的關(guān)系界定在教師講授與學(xué)生接受上，后來發(fā)展為教師發(fā)問、學(xué)生回答。兩者原則上雖說都是面向全體學(xué)生，實際情況卻不然。前者不看對象，不辨差異，把學(xué)生放在同一水平線上，本身就是片面的、不合理的；后者面對部分，注重個別，以偏概全，翻來覆去提問的就是那幾個學(xué)生，根本沒有面對全體學(xué)生的意識。要想面對全體學(xué)生，只有實行學(xué)生討論質(zhì)疑、教師點撥誘導(dǎo)的課堂教學(xué)機制。討論分組，優(yōu)、中、差生合理搭配，形成班級教學(xué)的“異質(zhì)組合”。每個學(xué)生都有發(fā)表自己看法的機
6、會，都有向別人學(xué)習(xí)的可能。討論后的質(zhì)疑，學(xué)生提問，其他同學(xué)或教師答疑，每個人都有問的權(quán)力，每個人都能獲得解答。這樣，個體促群體，群體推個體，團結(jié)協(xié)作，共同發(fā)展。2優(yōu)化課堂討論應(yīng)注意的問題2.1討論必須建立在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上：討論是促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最有效方法，它離不開預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是討論的蓄勢和鋪墊，討論是預(yù)習(xí)的必然發(fā)展。課前預(yù)習(xí)不僅讓學(xué)生明確了自己的知識欠缺及能力差距，認識到了學(xué)習(xí)的重點、疑點，而且還使其有了個人的體會，形成了自我學(xué)習(xí)經(jīng)驗。這樣，疑難要解決，心得要傾吐，必然使學(xué)生自然而然地去討論、去交流，
7、從而形成討論的內(nèi)在驅(qū)動力。學(xué)習(xí)的重點、疑點既非常清楚，求知的勁頭又非常足，課堂討論焉有不生動活潑、省時高效之理。2.2討論必須組織嚴密、條理清晰：允許學(xué)生自由討論但不能采取放羊的方法，應(yīng)有嚴格的組織。學(xué)生或集中，或分散，或分組，或分片，但都不能離開教師的精心設(shè)計和安排。一般說來，四人一組為最好。四人一組，每組有固定的發(fā)言人，一個問題一般由小組的主體發(fā)言人回答，小組的其它發(fā)言人補充，老師因勢利導(dǎo)，相機點撥。此種分組借鑒了國外分組教學(xué)的“異質(zhì)組合”方式，形成了班級教學(xué)的異質(zhì)組合，優(yōu)、中、差合理搭配，這既有助于討論氛圍的形成，也有助
8、于問題的探究解決。2.3討論離不開教師的引導(dǎo)鼓勵：應(yīng)當把激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生主動探求知識的欲望貫穿課堂討論的始終。有些學(xué)生生性靦腆，教師應(yīng)給予鼓勵和勇氣；有些學(xué)生回答問題錯誤，教師應(yīng)看到其優(yōu)點，給予肯定、表揚；有些學(xué)生活潑好動，發(fā)言踴躍，教師應(yīng)積極引導(dǎo)。教師應(yīng)明確
