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1、巧設任務優(yōu)化初中英語閱讀教學論文任務設計是閱讀教學的聚集點，應作全面的理論研究和實踐探索。在英語閱讀教學中，任務設計要具有趣味性，要以實際運用為最終目標，要循序漸進。同時，教師要根據(jù)不同教學內容、不同學生特點設計多元任務設計是閱讀教學的聚集點，應作全面的理論研究和實踐探索。在英語閱讀教學中，任務設計要具有趣味性，要以實際運用為最終目標，要循序漸進。同時，教師要根據(jù)不同教學內容、不同學生特點設計多元化任務。當然，教師在設計多元化教學任務時要進行有效的反思。一、任務設計的策略1.任務設計要有趣味性?！芭d趣是最好的老師?！背菍W生對與任務相關的話題和
2、目的感興趣，并積極地完成任務，否則任務的設計就失去了意義。因此，設計任務時要注意能否激發(fā)學生的興趣，能否激發(fā)學生更主動地參與。2.任務設計要以實際運用為最終目標。語言教學的最終目的是為了運用，而不是機械儲存。學生在閱讀完材料并掌握一定的詞匯基礎上，教師要鼓勵他們積極運用。已學詞匯和語言知識只有通過反復的練習與實踐才會掌握得更加牢固。3.任務設計要循序漸進。對于教學中的一些重難點，我們應盡量設計一些鋪墊性的問題，從心理學和教育學角度看這是符合學生認知規(guī)律的。筆者認為，英語課堂教學活動的設計要以“任務鏈”——微任務、子任務、分任務和總任務的設計方式
3、分步進行，所設計的課堂教學活動要從微任務入手，不斷“上臺階”。二、任務型教學的幾種途徑任務型教學需要教師根據(jù)不同教學內容、不同學生特點設計多元化任務。1.排序、列表類閱讀任務當文章中涉及的數(shù)字較多時，教師可讓學生在標出的數(shù)字下面討論發(fā)生的事情，或者按照年代的順序敘述所發(fā)生的事件。如在教學《牛津初中英語》9AUnit5ReadingAudreyHepburn后，我先給出一些年代（1929，1951，1989，1991，1992），讓學生說出這些年代所發(fā)生的事件。然后將學生說出的事件隱去時間打亂，再讓學生排序、敘述。學生要完成任務就必須去閱讀文章，
4、在閱讀過程中熟悉內容，理解詞匯、句型，并在敘述中應用所學的詞匯、句型。這樣，學生在完成任務時自然學習了語言。2.總結類閱讀任務在教學《牛津初中英語》9AUnit6Reading22-year-oldputerprogrammermurdered時，根據(jù)教學內容和學生特點我設計了這樣兩個任務：任務一：閱讀文章前讓學生發(fā)揮想像力，根據(jù)故事可能的發(fā)展情況為下列單詞排序：murder,attacks。學生積極參與討論，給出了不同的答案。教師先不給出正確答案，讓學生自己從閱讀材料中尋找答案。這樣，學生對閱讀充滿了期待，希望自己的猜測結果得到證實，所以學習
5、積極性高。任務二：完成任務一之后學生再讀閱讀材料，并在閱讀中記錄重要的信息。閱讀結束后，學生互相核對記錄的信息，討論并補充缺失的信息，然后回歸課文檢查自己的理解程度，最后將自己閱讀所得的信息整理成一篇作文。這和課文改寫或重寫有相似之處?？側蝿帐怯梢粋€個微任務、子任務、分任務組成，因此難度大大降低了，有利于消除學生的畏難情緒，并能在完成任務過程中體驗到成功的喜悅，因而學生更樂于接受。3.信息差型閱讀任務此任務可由兩人結對完成，也可4~5人小組完成。具體做法是：將學生分為4~5人小組，每組內每個人的閱讀材料不同。在規(guī)定的時間內每個學生要完成閱讀內容
6、并準備匯報。然后，組內成員彼此交流所得到的信息，并要求學生對所聽到的對方的閱讀內容進行記錄。匯報的學生只能按照自己的筆記進行匯報。在所有的學生交流信息后，教師檢查部分學生是否獲得了足夠的信息。這樣做可能要多用一些時間，但閱讀內容增加了，學生在交流的過程中可以從他人那里學會如何更好地總結閱讀內容，提高閱讀質量。學生做的讀書筆記又為完成寫作任務作了一定的準備。如教學《牛津初中英語》7AUnit4ReadingFoodandLifestyle時，我就設計了信息差型閱讀任務。除了教材中提供的Kitty和Daniel的材料外，我還另外補充了三篇閱讀材料（
7、Simon,Amy和Sandy的閱讀材料），將學生分成5人小組，每組內每個人分別閱讀一篇材料，讀完后匯報、交流、總結。這樣，學生不僅培養(yǎng)了閱讀能力，聽、說、寫的能力也得到了鍛煉。4.問題式閱讀任務具體做法是：兩個學生分別持有不同的閱讀材料，閱讀完之后，學生互相對所看的文章提出三個問題：一個是總體問題，另外兩個是具體問題。問題主要針對事實類信息設計，讓對方看完文章后回答。如果文章太長，就要求學生在提出問題時標出問題答案所在的段落。閱讀材料可選擇學生感興趣的內容。在閱讀時要求學生盡量記錄相關的語句或語段，為課后的寫作作準備。如在《牛津初中英語》9A
8、Unit3Reading中有兩封信，一封是Simon寫的，另外一封是Millie寫的。教師可讓同桌的兩位學生各閱讀一封信后提問、回答。此類閱讀任務也可
