農(nóng)村留守兒童心理問(wèn)題文獻(xiàn)研究綜述

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1、農(nóng)村留守兒童心理問(wèn)題文獻(xiàn)研究綜述毛柳燕（四川省雙流縣興隆鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，610200）摘要：農(nóng)村留守兒童是一個(gè)特殊的群體，隨著農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員的急劇增多，這一群體的規(guī)模還在不斷擴(kuò)大。與此同時(shí),農(nóng)村留守兒童中的大多數(shù)人都存在著一定的心理問(wèn)題，而在目前還沒(méi)有引起國(guó)家和社會(huì)的足夠重視。本文作者通過(guò)查詢中國(guó)知網(wǎng)，搜集了一些有關(guān)留守兒童心理問(wèn)題的文獻(xiàn)，試對(duì)其做一綜述。關(guān)鍵詞：留守兒童心理問(wèn)題隔代撫養(yǎng)隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，社會(huì)生產(chǎn)力越來(lái)越高。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所需的勞動(dòng)力日益減少，許多農(nóng)村人口為了增加收入，紛紛到城市務(wù)工。這促

2、進(jìn)了城市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，增加了農(nóng)村家庭的收入，但是由此也產(chǎn)生了一個(gè)社會(huì)問(wèn)題：農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)了許多心理問(wèn)題并且日益嚴(yán)重。一、農(nóng)村留守兒童概念的界定河南大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院的李永鑫等認(rèn)為，留守兒童是指父母雙方或一方外出務(wù)工、經(jīng)商或者進(jìn)行其他活動(dòng)，而長(zhǎng)期由長(zhǎng)輩、親屬或者其他人代為照管的未成年人。他還由此根據(jù)第五次全國(guó)人口普查的數(shù)據(jù)推出我國(guó)14周歲以下的農(nóng)村留守兒童已達(dá)2000萬(wàn)人。李永鑫,駱鵬程,譚亞梅.農(nóng)村留守兒童心理彈性研究,河南大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2008,1,13-188南京師范大學(xué)的曹加平認(rèn)為，留守兒

3、童是指父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)，孩子在戶籍所在地，不能與父母雙方共同生活在一起，而由其他監(jiān)護(hù)人長(zhǎng)期監(jiān)護(hù)撫養(yǎng)或獨(dú)立生活的兒童。他在文章中引用段程榮、周福林的數(shù)據(jù)，精確地指出我國(guó)14周歲以下留守兒童的數(shù)量已達(dá)2290.45萬(wàn)人，其中農(nóng)村留守兒童所占比例高達(dá)86.5%。曹加平.農(nóng)村留守兒童心理發(fā)展問(wèn)題及策略思考,教育科學(xué)論壇,2005,10,69-72華中師范大學(xué)的陸春燕等認(rèn)為，留守兒童是指父母雙方或一方外出打工，自己留守在家鄉(xiāng)需要其他人照顧的16周歲以下的孩子，并由此推出農(nóng)村留守兒童的精確數(shù)量為1981

4、.24萬(wàn)人。陸春燕,張威林.農(nóng)村留守兒童心理健康問(wèn)題及對(duì)策,重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）,2007,1,35-37其他還有一些定義，與以上幾種觀點(diǎn)都大同小異。從這些定義中我們可以看出，農(nóng)村留守兒童這個(gè)群體主要具有以下一些特點(diǎn)：年齡比較小，研究者一般將其界定為14周歲以下；父母雙方或一方外出，孩子由年齡較大的祖父母一代撫養(yǎng)，或者由其他血緣不是很近的親屬監(jiān)護(hù)撫養(yǎng)；這些孩子需要很強(qiáng)的獨(dú)立生活的能力；農(nóng)村留守兒童數(shù)量龐大，并且在急劇擴(kuò)大之中。應(yīng)當(dāng)看到，當(dāng)前對(duì)農(nóng)村留守兒童概念的界定還有待進(jìn)一步深入研究，留守兒童

5、、留守孩子、留守學(xué)生、留守少年、空巢兒童等五花八門(mén)的概念在目前的文獻(xiàn)中均頻繁地出現(xiàn)，盡管越來(lái)越多的研究逐漸將概念統(tǒng)一到留守兒童上來(lái)，但是，對(duì)農(nóng)村留守兒童在內(nèi)涵和外延上的界定，學(xué)術(shù)界還不是很統(tǒng)一，特別是在農(nóng)村留守兒童父母外出的時(shí)間長(zhǎng)度、孩子的年齡等確定留守兒童概念的基本要素上還存在著較大的差異，亟待統(tǒng)一和規(guī)范。閔永勝,姚本先.農(nóng)村留守兒童心理問(wèn)題研究的現(xiàn)狀與展望,保健醫(yī)學(xué)研究與實(shí)踐,2008,1,49-52一、農(nóng)村留守兒童心理問(wèn)題的表現(xiàn)農(nóng)村留守兒童這個(gè)群體的心理問(wèn)題日益受到社會(huì)的重視，有關(guān)文獻(xiàn)對(duì)這方面的研

6、究也比較多，在此介紹主要的幾種觀點(diǎn)。陸春燕、張威林將農(nóng)村留守兒童的心理問(wèn)題歸結(jié)為以下幾個(gè)方面：性格柔弱內(nèi)向，遇到麻煩事情時(shí)，顯得無(wú)所適從，不愿與人交流，不開(kāi)朗；與同年齡段的孩子相比，他們顯得比較自卑，有的甚至自暴自棄，喪失進(jìn)取心，學(xué)習(xí)效果因此很不理想；8由于家庭空落，他們心理覺(jué)得寂寞無(wú)聊，嚴(yán)重的產(chǎn)生了躁動(dòng)和抑郁等嚴(yán)重心理問(wèn)題；遇事偏執(zhí)，易產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理；對(duì)父母不理解，認(rèn)為父母無(wú)能，沒(méi)有給自己提供較好的經(jīng)濟(jì)條件。陸春燕,張威林.農(nóng)村留守兒童心理健康問(wèn)題及對(duì)策,重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）,2007,

7、1,35-37山東大學(xué)的陳恒彬通過(guò)在山東萊州發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查，從有效的調(diào)查問(wèn)卷中經(jīng)仔細(xì)分析得出以下結(jié)論：監(jiān)護(hù)人對(duì)農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)關(guān)注過(guò)少導(dǎo)致這些孩子的成績(jī)下降，學(xué)習(xí)效果降低；缺乏親情的關(guān)愛(ài)導(dǎo)致留守兒童對(duì)生活的滿意度降低；家庭教育的缺失導(dǎo)致孩子產(chǎn)生一系列問(wèn)題,比如缺乏安全感，人際交往能力較差，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)狀況感到憂慮，壓力較大；受家庭教育的缺失和社會(huì)環(huán)境的影響，一些孩子的道德品質(zhì)下降，有的甚至走向違法亂紀(jì)的道路。陳恒彬.對(duì)農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的調(diào)查與分析----以山東省萊州市400留守兒童為例,西安石油大

8、學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）,2007,3,100-104中央黨校的張國(guó)舉以社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)過(guò)程中農(nóng)村留守兒童心理問(wèn)題為視角，列舉了農(nóng)村留守兒童以下一些心理健康問(wèn)題：性格柔弱內(nèi)向，焦慮、抑郁、膽怯、退縮等不良心理特征比一般兒童突出；具有較強(qiáng)的自卑傾向；嫉妒逆反等扭曲心理問(wèn)題突出；自律道德差，不服管教等。張國(guó)舉,王彬竹.新農(nóng)村建設(shè)中留守兒童心理健康教育問(wèn)題初探,重慶教育學(xué)院學(xué)報(bào),2007,1,131-134來(lái)自基礎(chǔ)教育第一線的黑龍江富裕縣富海中學(xué)的