小學(xué)美術(shù)繪畫作品欣賞策略

《小學(xué)美術(shù)繪畫作品欣賞策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、小學(xué)美術(shù)繪畫作品欣賞策略小學(xué)美術(shù)繪畫作品欣賞策略欣賞評(píng)述的教學(xué)正在逐漸受到重視，課標(biāo)指出，教師要引領(lǐng)學(xué)生通過對(duì)自然美、美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象等進(jìn)行觀察、描述和分析，逐步形成審美趣味和美術(shù)欣賞能力，因此，在小學(xué)低段的美術(shù)課堂中，有必要琢磨學(xué)生作品欣賞的教學(xué)環(huán)節(jié)。目前，對(duì)于這一環(huán)節(jié)的教學(xué)存在著這樣兩種現(xiàn)狀：一為不賞，少數(shù)教師把學(xué)生是否完成作品作為課堂主要教學(xué)目標(biāo)，只注重學(xué)生造型能力和手工制作能力得培養(yǎng)，當(dāng)教室里出現(xiàn)一件件美麗又充滿創(chuàng)意的作品時(shí)，教師卻沒有組織學(xué)生進(jìn)行欣賞評(píng)價(jià)，從而忽視了對(duì)他們欣賞美、感悟美、評(píng)述美的能力的培養(yǎng)；二為講賞，

2、有的教師已認(rèn)識(shí)到了欣賞評(píng)價(jià)的重要性，可他們的教學(xué)方式仍局限于灌輸式講解，在課堂的最后幾分鐘做簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)小結(jié)，欣賞成了講賞，學(xué)生沒有真正參與到過程中。再反觀我們的低年級(jí)學(xué)生，由于生活經(jīng)驗(yàn)、詞匯積累不多，語言表達(dá)并不飽滿，用美術(shù)的語言去賞析作品，有一定的困難；另外，他們好動(dòng)、喜好天真地涂鴉創(chuàng)作，讓他們靜下來，仔細(xì)欣賞美術(shù)作品，卻是一件比較枯燥的事情。本文基于以上現(xiàn)狀，以游戲融入低年級(jí)學(xué)生繪畫作品的欣賞活動(dòng)，多角度引領(lǐng)他們睜開慧眼去發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)作品中的美，感悟生活中的美，同時(shí)體驗(yàn)審美的樂趣，提高審美品位。　　面對(duì)一幅美術(shù)作品，低年級(jí)兒童

3、感受更多是作品的表面，即能夠直觀看到的圖像與色彩。僅停留在這一層面的欣賞并不能給兒童帶來更多的審美愉悅。這就需要教師聯(lián)系低年級(jí)兒童的知識(shí)認(rèn)知范圍和思想實(shí)際，善于借助音樂、表演等美術(shù)實(shí)踐的外力，多角度引領(lǐng)學(xué)生感悟作品的藝術(shù)魅力，觸摸作品帶給人的情感與情緒?！　∫?、角色模仿演情節(jié)活動(dòng)類作品　　低年級(jí)兒童喜歡用故事情節(jié)去本文由.L.收集整理評(píng)述作品，一幅看似簡(jiǎn)單的畫面，卻能被他們編出好多版本的有趣故事情節(jié)。教師可以利用學(xué)生的這一欣賞特點(diǎn)，組織學(xué)生以小組為單位，對(duì)畫面內(nèi)容有活動(dòng)情節(jié)且易于表演的，讓學(xué)生扮演畫面中的某些角色，并在虛擬的場(chǎng)景

4、中模擬活動(dòng)和行為。在表演前學(xué)生需要選擇要表演的作品，創(chuàng)編表演的故事情節(jié)，分配扮演角色以及確定各個(gè)角色的臺(tái)詞，但不需要對(duì)場(chǎng)景做特殊的布置。在整個(gè)過程中，教師只是在幫助指導(dǎo)，所有的前期準(zhǔn)備都由學(xué)生組內(nèi)成員合作完成。角色模仿的欣賞活動(dòng)結(jié)構(gòu)如下：　　在欣賞時(shí)組內(nèi)同學(xué)要先各抒己見，說說自己看到作品時(shí)想到的故事情節(jié)，再小組內(nèi)集體討論，選擇一個(gè)故事情節(jié)版本，然后再確定每位同學(xué)扮演的角色、動(dòng)作以及臺(tái)詞，表演情節(jié)等內(nèi)容。在整個(gè)過程中，教師只是協(xié)助該組同學(xué)開展表演活動(dòng)，在學(xué)生遇到問題時(shí)給予幫助。另外，欣賞畫面的內(nèi)容情節(jié)較為直觀的學(xué)生作品，教師可以組

5、織學(xué)生根據(jù)欣賞的內(nèi)容，模仿畫面上的動(dòng)作表演，從而讓學(xué)生對(duì)作品有更深層次的了解與把握。如《爸爸媽媽真忙》一課，有學(xué)生畫了媽媽在自己開的衣服店里賣衣服，有很多客人前來光顧，媽媽忙著給客人們作介紹。學(xué)生在表演時(shí)有扮作媽媽，有扮作顧客，媽媽忙著招呼顧客，介紹著各種適合顧客穿的衣服?！　∵@種用角色模仿表演的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞的方式，能夠讓學(xué)生發(fā)生角色的轉(zhuǎn)變，在角色體驗(yàn)活動(dòng)中增加情緒情感的認(rèn)識(shí)，了解作品的內(nèi)涵，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與度，使學(xué)生處于一種興奮和愉悅的欣賞學(xué)習(xí)狀態(tài)中。　　二、配音體驗(yàn)說人物造型類作品　　配音體驗(yàn)即是對(duì)某幅作品中

6、的人物會(huì)說什么話或者正在說什么話進(jìn)行配音表演。學(xué)生在配音時(shí)要觀察人物形象，挖掘畫面人物的情緒感受，設(shè)計(jì)配音稿以及說話語調(diào)語氣，為人物進(jìn)行語言上的再創(chuàng)造，體驗(yàn)人物感情進(jìn)而體驗(yàn)作品內(nèi)涵，使學(xué)生對(duì)畫面的理解更形象更豐滿。配音體驗(yàn)的欣賞過程由三部分組成：　　●觀察感悟欣賞繪畫作品的畫面人物造型，思考人物性格、所在場(chǎng)合等?！　　裼懻撗芯繉W(xué)生們對(duì)看到的繪畫作品進(jìn)行討論，研究出一份合適的配音稿?！　　衽湟舯硌菡?qǐng)學(xué)生為人物配上合適的語言，表達(dá)自己內(nèi)心對(duì)人物的理解。　　人物的表現(xiàn)在低年級(jí)學(xué)生的繪畫中占據(jù)著重要的位置，他們喜歡用他們自己的感受去解讀

7、身邊的人物，用自己的方式把這些感受描繪表達(dá)出來。當(dāng)學(xué)生完成一張人物畫時(shí)，他們總是迫不及待的拿著自己的作品給同學(xué)們看，在大家對(duì)作品人物的七嘴八舌的描述中，他們一起得到了精神的享受。正是這樣，配音體驗(yàn)恰好是用了學(xué)生們喜聞樂見的方式解讀人物，運(yùn)用說的方式，引導(dǎo)學(xué)生觀察并分析畫面中人物的身份、性格特點(diǎn)、神情神態(tài)等，加深學(xué)生對(duì)人物的理解以及畫面的理解，把自己對(duì)作品獨(dú)到的見解充分展現(xiàn)出來?！　∪?、聽音選曲配風(fēng)景表現(xiàn)類作品　　學(xué)生作品表現(xiàn)的內(nèi)容是風(fēng)景時(shí)，則適合運(yùn)用感悟畫面、搭配音樂的方法。聽音選曲即是對(duì)看到的作品進(jìn)行情緒情感方面的理解，并聽?zhēng)?/p>

8、段樂曲，選擇最符合作品情緒的樂曲，這是一種能讓全部學(xué)生快速陶冶在愉悅氛圍中的欣賞方式。教師先出示某位學(xué)生的繪畫作品，請(qǐng)學(xué)生們一起欣賞一段時(shí)間，再播放幾段音樂，讓學(xué)生們選一選，哪段音樂更符合這幅繪畫作品帶給來的感受，并請(qǐng)學(xué)生說明理由。如教師可以播放相關(guān)音樂，由學(xué)生