淺談對(duì)幼兒美術(shù)繪畫(huà)作品的欣賞.doc

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1、淺談對(duì)幼兒美術(shù)繪畫(huà)作品的欣賞美術(shù)欣賞是學(xué)前兒童美術(shù)教育的重要內(nèi)容之一。它是指兒童運(yùn)用感知、記憶、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行感受、體驗(yàn)、分析、判斷，從而獲得的市美感受和知識(shí)的過(guò)程。過(guò)去，我們?cè)谛蕾p幼兒的繪畫(huà)作品或觀其繪畫(huà)行為時(shí)，常常不自覺(jué)地用成人的尺度來(lái)衡量幼兒的能力和創(chuàng)作，而未曾站在幼兒的角度去看待這些作品，那么，如何去欣賞幼兒的繪畫(huà)作品？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾點(diǎn)出發(fā)。一、線條屮體會(huì)幼兒的個(gè)性一幅作品的構(gòu)圖，大多以線條為之。從幼兒所表現(xiàn)出來(lái)的線條，可以了解?@個(gè)幼兒是否大膽、細(xì)心、膽怯，或優(yōu)柔寡斷，同時(shí)也可以了解他觀察或想象事物的敏銳度。因?yàn)橐磺芯€條皆有其獨(dú)特的感覺(jué)，以及

2、其代表的語(yǔ)言或特殊意義，從這些線條的組合所產(chǎn)生的動(dòng)感、韻律，都可以看到幼兒情感的流露。在幼兒的畫(huà)紙上，留下的不僅僅是一個(gè)結(jié)果，而是一個(gè)過(guò)程，一個(gè)無(wú)始無(wú)終的過(guò)程。如幼兒欣賞的奧托?奇科特的作品就是一些凌亂復(fù)雜、毫無(wú)規(guī)律的線條，你無(wú)法分辨畫(huà)家宂竟想描繪什么，表達(dá)什么，只是感到那種隨意和無(wú)法復(fù)制。在幼兒的線條畫(huà)作品中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造性有所成長(zhǎng)的幼兒會(huì)毫不猶豫地畫(huà)出自己的想法，線條大膽、圓潤(rùn)、狂放，智慧有所成長(zhǎng)的幼兒，傾向于用細(xì)節(jié)表達(dá)積極的知識(shí)，線條細(xì)膩、溫婉、淸晰。二、色彩中感悟幼兒的情感色彩同線條一樣可以表達(dá)感情，同時(shí)也可以表現(xiàn)幼兒個(gè)性，讓欣賞者通過(guò)“移情作用”探索幼兒

3、的內(nèi)心世界，一般而言圖式期以前的幼兒較主觀，如同圖式期一樣，帶有原本存于幼兒之觀點(diǎn)，過(guò)了圖式期之后，幼兒在色彩的表現(xiàn)又比較容易發(fā)展出主客觀色彩昏庸的形式。我們往往從一幅作品的主色系來(lái)了解幼兒的心理或生長(zhǎng)環(huán)境過(guò)程等。色彩的運(yùn)用表達(dá)了幼兒當(dāng)時(shí)的情緒，我們能從幼兒圖畫(huà)的色彩中讀出其興奮、壓抑或憤怒。如有一個(gè)幼兒在作畫(huà)時(shí)用了大量的黑色，畫(huà)面感很沉重，后來(lái)知道這個(gè)幼兒是想描述在夜晚夢(mèng)見(jiàn)恐怖的場(chǎng)血，他想用黑色來(lái)把它掩蓋掉。三、構(gòu)圖中解讀幼兒的思考年齡越小的幼兒造型越夸張、有趣、富含創(chuàng)意，反之越大的幼兒在造型上越趨謹(jǐn)慎，但逐漸喪失創(chuàng)意；而從所表現(xiàn)出來(lái)的圖象來(lái)看，年齡越大圖像越趨豐

4、富，這當(dāng)然與他們的生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。如巴塞利茲的作品就以扭曲的造型、夸張的色彩來(lái)表達(dá)他筆下的人物，他的構(gòu)圖最大的特點(diǎn)就足“倒置的人物”，幼兒被這種充滿戲謔、幼稚、粗糙、原始、非理性、矯飾且瘋狂的色彩與造型深深地吸引著，于是在幼兒的作品中，也可以看到“頭足倒置”的人物形象，看到支離的構(gòu)圖畫(huà)面，看到幼兒的一種思考、觀點(diǎn)、情感和沖動(dòng)。四、材料中傳達(dá)幼兒的能力材料只是創(chuàng)作的媒介，通常而言，被選擇的繪畫(huà)工具大多是蠟筆或水彩筆，這種包裝精美的彩色筆，的確讓幼兒喜愛(ài)，訓(xùn)練了幼兒對(duì)線條、顏色的初步經(jīng)驗(yàn)，然而卻因其太方便使用，使幼兒失去與顏料之間的直接接觸，缺少了觸摸的感受，同時(shí)加上在調(diào)

5、色、混色上的一些缺點(diǎn)，讓幼兒的作品流于呆板，缺少變化，并對(duì)繪畫(huà)素材少了一些探索與體驗(yàn)。如果我們提供足夠豐富的繪畫(huà)工具和材料供幼兒選擇，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的幼兒選擇單一的材料和工具，有的幼兒喜歡混用各種材料，并不是說(shuō)選用單一材料的幼兒能力弱些，而選擇各種材料的幼兒能力就強(qiáng)些，最重要的是幼兒能否把每種材料的“筆觸”與“特色”表現(xiàn)出來(lái)。五、內(nèi)容中蘊(yùn)含幼兒的創(chuàng)意加德納說(shuō)：“差不多每一個(gè)孩子到了4?7歲時(shí)，在有合適環(huán)境的鼓勵(lì)下，都是極富創(chuàng)造性的。對(duì)于所有的孩子來(lái)說(shuō)，這個(gè)階段正是最自由的階段?！笨疵恳粋€(gè)幼兒的繪畫(huà)作品，雖然畫(huà)面內(nèi)容的組合不盡合理，但幼兒卻有其合理的解說(shuō)，通過(guò)幼兒對(duì)畫(huà)

6、面內(nèi)容的解說(shuō)，我們可以看到每個(gè)幼兒獨(dú)特的創(chuàng)意。綱要中說(shuō)“幼兒的創(chuàng)作過(guò)程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)。”所以說(shuō)，我們不但要關(guān)注幼兒的創(chuàng)作結(jié)果，更要關(guān)注他們的創(chuàng)作過(guò)程，讀懂他們的畫(huà)外之音，尊重幼兒的創(chuàng)作意想。