也談閱讀教學(xué)

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1、也談閱讀教學(xué)【摘要】閱讀是一種復(fù)雜的心智活動過程，從認(rèn)讀文字形式開始，進(jìn)入到對思想內(nèi)容的理解，須臾離不開思維。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，要千方百計使學(xué)生的腦子轉(zhuǎn)起來、動起來，使他們眼看、耳聽、口讀、手寫、心想，吸取知識養(yǎng)料，獲得語文能力。　【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)；自我閱讀；欣賞；感悟　一、明確閱讀教學(xué)的意義　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)實施自主、合作、探究的教學(xué)方式，努力構(gòu)建“學(xué)生自主型”課堂，但專家們并沒有給“自主”一個明確的標(biāo)準(zhǔn)，也沒有提供科學(xué)的操作性強(qiáng)的教學(xué)模式。然而仔細(xì)研究于漪老師的教學(xué)思路，我們會得到一些有益的啟示

2、?！〗鼉赡陙?，筆者嘗試了“學(xué)生自主型”課堂的閱讀教學(xué)實踐。這種閱讀教學(xué)活動就是以學(xué)生的閱讀需求出發(fā)，從教學(xué)的源頭（教學(xué)目標(biāo)、重點及難點）開始就尊重學(xué)生、解放學(xué)生，使教學(xué)真正走進(jìn)了學(xué)生的心靈，極大地釋放了學(xué)生的思想和激情，使學(xué)生從一開始就處于一種主動探究的閱讀亢奮狀態(tài)。如果能夠處理好感受與理解兩個教學(xué)階段的關(guān)系，學(xué)生整堂課都學(xué)得積極主動，興味盎然。久而久之，必將形成學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，形成自主學(xué)習(xí)的能力。　除此之外，以學(xué)生的閱讀感受為起點開始教學(xué)探究，還有以下幾個優(yōu)勢?！〉谝?，能夠真正落實“備學(xué)生”的要求，使

3、教學(xué)更有針對性。精心備課是上好課的前提，強(qiáng)調(diào)備教材、備學(xué)生，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。這里，學(xué)生已有的知識經(jīng)驗只是教師的一種預(yù)測、一種分析、一種經(jīng)驗。相比較而言，從學(xué)生閱讀的感受或問題開始教學(xué)探究，更能“備”好學(xué)生，更貼近學(xué)生的閱讀實際需要，更有針對性、更科學(xué)、更有效率。　第二，符合閱讀鑒賞的一般程序。閱讀鑒賞的一般程序是藝術(shù)感受——審判判斷——尋索玩味，從感受開始，逐步加深理解，從中獲得人生的啟示和審美的享受。讓學(xué)生首先閱讀，珍視學(xué)生的閱讀感受，由此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的理解探究鑒賞評價，這樣做符合閱

4、讀鑒賞的一般規(guī)律，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。誠然，閱讀教學(xué)不同于文學(xué)欣賞，但對已有一定閱讀基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行這樣真實的閱讀，應(yīng)該是有利無害的?！〉谌?，有助于閱讀教學(xué)程序設(shè)計上的改革創(chuàng)新。觀摩各級優(yōu)質(zhì)課，翻看的報紙雜志，我們會發(fā)現(xiàn)，很多教學(xué)案例的程序都是相同的，都遵循整體感知—局部探究—拓展延伸的路子，其過程有嚴(yán)重的程式化現(xiàn)象和太多的雷同，實在令人感到單調(diào)乏味。以學(xué)生的閱讀感受為起點進(jìn)行教學(xué)，能夠改變這種尷尬狀況，或許能為教學(xué)程序上的改革創(chuàng)新闖出一條路子?！《I造閱讀教學(xué)的氛圍　富有實效的閱讀教學(xué)只有在“師生平等對

5、話”的過程中才能得以實現(xiàn)，所以，為學(xué)生營造一個和諧寬松、平等自主的閱讀環(huán)境就顯得尤其重要?！?.正確處理文本。閱讀資源是教學(xué)生成的基礎(chǔ)，課堂教學(xué)中的閱讀素材當(dāng)然是以課本為主。但初中生的心理有很強(qiáng)的“喜新厭舊”的特點，他們期望不斷得到新鮮內(nèi)容的刺激，如果只局限于課本和教參，自然無法拓展閱讀生成空間。但同時又得防止另一個極端，那就是忽視對文本自身的關(guān)注，把創(chuàng)造性使用教材、挖掘生成資源簡單地等同于多占有閱讀內(nèi)容，在教學(xué)過程中給出大量資料，學(xué)生應(yīng)接不暇，忙于撿拾毛皮，生成從何而來，閱讀教學(xué)的實效從何而來？所以，筆者主張應(yīng)當(dāng)

6、遵循篩選和創(chuàng)造性使用閱讀素材，激發(fā)閱讀實效生成的三條原則：①善于充分發(fā)掘和利用學(xué)生身邊的閱讀資源，實現(xiàn)教材由理性到生活世界的轉(zhuǎn)化。②閱讀素材的補(bǔ)充和拓展要忠實于教材文本，要以有利于有效教學(xué)為出發(fā)點，不流于形式。③閱讀資源的選擇要尊重學(xué)生的認(rèn)知和身心發(fā)展規(guī)律，要有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?.正確對待學(xué)生的“活”與“亂”。課堂教學(xué)中，包括有些公開課，常有這種情況，隨著教師“開始討論”的一聲令下，前后幾張課桌上學(xué)生迅速調(diào)整坐姿，把頭聚在一起，嘰嘰喳喳討論起來。兩三分鐘后，教師說“好”，于是大家恢復(fù)原姿。這種課堂只是為了

7、配合教師完成一個設(shè)計好的教學(xué)環(huán)節(jié)，很難有真正的實效生成。還有一些課堂以學(xué)習(xí)小組的形式安排學(xué)生的座次，活動形式已經(jīng)常態(tài)化，課堂氣氛確實活躍，但是學(xué)生活動散漫，甚至湊在一起討論和學(xué)習(xí)無關(guān)的話題。這樣的課堂是在平等自主旗幟下的“放羊”，其結(jié)果必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)的低效甚至無效，當(dāng)然談不上實效。我們期待的是活而不亂的課堂，是學(xué)生“手活口活心更活”的課堂，唯有“心活”了，才可能有真正的實效。試想一下：課上教師引導(dǎo)自然恰當(dāng)，一石激起千層浪；評價精辟，讓學(xué)生感受到成功的自信；課堂上時而沉寂卻暗流涌動，學(xué)生都在積極思索；學(xué)生時而臉通紅，眼

8、發(fā)光，手直舉，嘴常開，表達(dá)欲望強(qiáng)烈。這樣的課堂環(huán)境和諧而充滿生機(jī)，動靜結(jié)合，師生、生生互動熱烈已自然，閱讀實效生成的契機(jī)就藏在其中了。如何營造這種“活而有序”的學(xué)習(xí)氛圍？①長期堅持教學(xué)形成的豐富多彩，但不刻意追求形式。新奇的活動形式只能讓學(xué)生興奮一時，更重要的是創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從心里“活”起來。②長期堅持激發(fā)、期待、引導(dǎo)的教學(xué)原則，“不憤不啟、不悱不發(fā)”，不