《家校溝通案例》word版

《《家校溝通案例》word版》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、家校溝通案例東營小學(xué)從教三十余年來，我經(jīng)常與學(xué)生及其家長聯(lián)系，常常家訪。我一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)上、身體上、思想上有什么特殊情況，我總是及時(shí)、主動(dòng)地與家長聯(lián)系，向他們了解情況。07屆的班級(jí)中，有個(gè)叫劉強(qiáng)的男生，他性格略顯內(nèi)向，不合群，拖拉作業(yè)，打游戲機(jī)，上課不聽老師講課，學(xué)習(xí)成績?nèi)嗟怪鴶?shù)。我試過談話、批評(píng)都沒有效果，于是我就進(jìn)行家訪。開始，我來到劉強(qiáng)家時(shí)，劉強(qiáng)很害怕，怕家長了解情況后責(zé)罵他。然而我家訪絕不是單單“告狀”，而是和他們溝通。了解劉強(qiáng)在家的有關(guān)情況，和其家長共同研究、分析、制定幫助劉強(qiáng)的最佳方案。劉強(qiáng)不怕了，向我敞開了心扉。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，劉強(qiáng)變

2、了，壞毛病改了許多，學(xué)習(xí)也有所進(jìn)步。上中學(xué)后的劉強(qiáng)還常常和我聯(lián)系、談心，把握當(dāng)成了他的知心朋友。劉強(qiáng)的案例應(yīng)該算是一次成功的家校合作，這種成功的體驗(yàn)我還有很多很多。????我有時(shí)候也約一部分家長抽時(shí)間到學(xué)校來，讓他們和我、和孩子們一起探討對(duì)孩子們的教育，這樣拉近了老師、學(xué)生、家長之間的距離，產(chǎn)生了很好的教育效果。家校溝通案例三年級(jí)的作業(yè)“家校聯(lián)系”是班主任工作中一項(xiàng)重要的內(nèi)容，處理好家與校的關(guān)系，會(huì)使班主任的工作事半功倍。教師要做好班級(jí)管理工作就應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到與家長之間溝通的重要性，蘇霍姆林斯基有句名言：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育卻都不可能完

3、成培養(yǎng)人這樣一個(gè)極其細(xì)微的任務(wù)?！币虼耍處熍c家長必須做到互相配合，和諧施教。班主任與家長溝通可以采取多種方式，書信和家長會(huì)是班主任常采取的溝通方式。但是無論班主任采取哪種方式，都得真誠、實(shí)際，不能只流于形式。我本人特別欣賞案例中的老師在對(duì)待書信問題上特別細(xì)心，他分階段來寫信，不同階段寫的信內(nèi)容還有所不同，他寫了三種信，比方前面是匯報(bào)信，邀請(qǐng)家長來參加跟學(xué)生共同教育的探討，中間是加強(qiáng)聯(lián)系，最后是對(duì)學(xué)生成績做一個(gè)匯報(bào)，分三個(gè)階段，而且還特別用心設(shè)計(jì)了家長會(huì)，頒發(fā)各種獎(jiǎng)項(xiàng)給不同的家長等，這些都是我應(yīng)該學(xué)習(xí)的。但是對(duì)于刀槍不入的學(xué)生，還不能單純的采取一種書信形式，還

4、得與學(xué)生形成共識(shí)，讓學(xué)生也參與到聯(lián)系當(dāng)中。另外，溝通是一門學(xué)問，也是一門藝術(shù)。在與家長的溝通過程中，了解家長的心理，根據(jù)溝通對(duì)象不同的情況，以真誠的態(tài)度，運(yùn)用靈活的溝通技巧，采取正式和非正式的多種溝通方式，才能收到好的效果。在“對(duì)話班主任的”欄目里我還欣賞王春風(fēng)老師的做法，她同樣是用書信的形式，把溝通作為一門學(xué)問，選擇了新年聯(lián)歡會(huì)的良好契機(jī)讀“家長的任務(wù)”，當(dāng)場學(xué)生聽著感動(dòng)、教師讀著哽咽、家長有了觸動(dòng)，受到了良好的效果。任何教師，無論他具有多么豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和深厚的理論修養(yǎng)，都不可能把復(fù)雜的教育工作做得十全十美、不出差錯(cuò)。而且隨著整個(gè)民族素質(zhì)的提高，家長的水平

5、也在不斷提高，他們的許多見解值得教師學(xué)習(xí)和借鑒。加之“旁觀者清”，有時(shí)家長比教師更容易發(fā)現(xiàn)教育過程中的問題。因此，教師要放下“教育權(quán)威”的架子，經(jīng)常向家長征求意見，虛心聽取他們的批評(píng)和建議，以改進(jìn)自己的工作。這樣做，也會(huì)使家長覺得教師可親可信，從而誠心誠意地支持和配合教師的工作，維護(hù)教師的威信。?家校溝通案例二年級(jí)班級(jí)案例期中質(zhì)量檢測(cè)的成績出來了，令我大吃一驚的是：班里的乖乖女李彥潔的語文成績是C，也就是不及格。怎么會(huì)這樣呢？太不可思議了！印象中的她總是靜靜的，不大愛說話。這完全有悖于常理。一般情況下成績不及格的學(xué)生都大致有如下特點(diǎn)：不遵守紀(jì)律，調(diào)皮搗蛋，上課

6、聽講不認(rèn)真，作業(yè)不按時(shí)完成，甚至智商有問題等等。但是她可不是這樣的。平日里，她上課認(rèn)真聽講，作業(yè)按時(shí)完成并書寫工整，就是有一條，上課不愛回答問題。隨后，我看了看她的試卷。原來她的試卷上大部分是空白。照樣子寫句子、還有閱覽室、寫話的題目都是空著的。基礎(chǔ)知識(shí)的部分完成的還是可以的。為什么都是空白呢？我沒有立即批評(píng)質(zhì)問她，而是默默的觀察：到底是真的在學(xué)習(xí)，還是在做樣子給老師看？經(jīng)過幾天的觀察，我發(fā)現(xiàn)她從不回答需要轉(zhuǎn)動(dòng)腦筋的問題。學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，遇到這樣的問題，她從不舉手，即使是叫她發(fā)言，站起來也是默默的看著我，不說一句話。于是，我耐心的啟發(fā)她，鼓勵(lì)她，都無濟(jì)于事。這

7、時(shí)的我有些泄氣了?！斑@孩子是不是智商有問題？”我心里默默的想。不行啊，不能看著這樣的一個(gè)學(xué)生淪落到語文成績不及格的地步。腦中浮現(xiàn)出那句話：“沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有教不會(huì)的老師?！睆哪菚r(shí)起，我開始特別留心她。每天布置的家庭作業(yè)，我一定要檢查。每天上課，我都要提問她，不管她會(huì)不會(huì)，我都要她知道：老師心里有她。就這樣又過了幾天，我漸漸發(fā)現(xiàn)，她的家庭作業(yè)完成的并不是很好。于是我與她的家長取得了聯(lián)系。經(jīng)過面談、通電話等方式，我了解到：她家人對(duì)她的學(xué)習(xí)還是比較關(guān)注的，并不是坐視不管，只是這段時(shí)間有些忙，沒顧得上。言談之中，她媽媽言語中還透露著些自卑，認(rèn)為自己的孩子內(nèi)向，并

8、不是很聰明，甚至可以說笨。通過這些了解