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《淺議課堂師生互動(dòng)的有效策略 》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺議課堂師生互動(dòng)的有效策略論文關(guān)鍵詞：課堂師生互動(dòng)教學(xué)環(huán)境策略 論文摘要：有效的課堂師生互動(dòng)是課堂煥發(fā)生命活力的重要途徑。本文從教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、相關(guān)內(nèi)容的教師培訓(xùn)、教師課堂管理及對(duì)課堂生命要素的關(guān)注等五個(gè)方面論述了課堂師生互動(dòng)的有效策略，旨在為課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提高提供拙見?！ ‘?dāng)前，新課程已經(jīng)在全國(guó)各地中小學(xué)實(shí)施。對(duì)新課程中師生角色行為的轉(zhuǎn)變及師生課堂交往成為人們關(guān)注的問題，也成為教育領(lǐng)域討論的熱點(diǎn)問題。在新的課程理念中，凸顯學(xué)生在課堂中的主體地位，重視師生課堂中的有效
2、交往，提高師生互動(dòng)生成的新知識(shí)的比例，應(yīng)成為課程改革中課堂教學(xué)改革的中心問題。結(jié)合教育研究的結(jié)果及自身教育實(shí)踐，我對(duì)更好的促進(jìn)課堂師生互動(dòng)提出如下建議，與各位同行共同商榷。一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)課堂師生互動(dòng)教 學(xué)環(huán)境是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)所必需的客觀條件的綜合?！ ∈紫龋锢憝h(huán)境作為教學(xué)中有形的、靜態(tài)的硬環(huán)境部分影響著課堂中師生的身心活動(dòng)。在物理環(huán)境中班級(jí)規(guī)模又是影響學(xué)生行為和師生交往的一個(gè)不可忽視的重要因素，它首先影響學(xué)生參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)和程度。在一個(gè)人數(shù)少、規(guī)模適宜的班級(jí)內(nèi)，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)
3、會(huì)參與課堂討論，回答教師問題，與教師和其他同學(xué)開展正常的交往活動(dòng)。而在我所調(diào)查的地區(qū)，班級(jí)規(guī)模達(dá)、人數(shù)較多是課程改革實(shí)驗(yàn)班普遍存在的難題，所以，只有一部分學(xué)生能參與正常的課堂活動(dòng)，而性格內(nèi)向或能力較差的學(xué)生由于環(huán)境因素而被剝奪了課堂交往的機(jī)會(huì)。除此之外，課堂中的座位編排也會(huì)影響課堂師生交往，而座位編排直接受班級(jí)規(guī)模和教室空間的限制。創(chuàng)設(shè)寬松的課堂教學(xué)物理環(huán)境，決策權(quán)在于教育行政機(jī)構(gòu)和學(xué)校管理者，當(dāng)具備足夠的空間時(shí)，教師可以嘗試通過座位的編排改善師生交往，在空間容許的情況下，把座位排成馬蹄形或環(huán)形
4、，教師可以在教室里不斷走動(dòng)，能顧及到教室中的各個(gè)區(qū)域；還可以把小組長(zhǎng)安排在全組可以看見的中心位置，把特別安靜的學(xué)生安排在組長(zhǎng)對(duì)面或面對(duì)比較健談的組員，把講話過多的組員安排在指定的組長(zhǎng)旁邊，通過減少對(duì)視機(jī)會(huì)縮短其參與時(shí)間?！ ×硗?，課堂心理環(huán)境作為教學(xué)中無形的、動(dòng)態(tài)的軟環(huán)境對(duì)師生互動(dòng)也具有重要意義。在課堂中，師生之間健康、和諧的交往有助于形成良好的課堂氣氛；良好的課堂氣氛又有利于師生間的有效互動(dòng)。在教學(xué)中師生間建立相互尊重、彼此信 任、和諧合作的師生關(guān)系，必然要以情感為紐帶，教師以滿腔熱情與學(xué)
5、生相處，尊重學(xué)生，平等的對(duì)待學(xué)生，給學(xué)生以親切感和信賴感，學(xué)生就會(huì)愿意接近老師，并與老師合作。老師具有親和力的的交往態(tài)度，可以解除學(xué)生在課堂中的壓力感，；老師富于民主的課堂控制和對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的熱愛、期待和寬容，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生與老師交往的主動(dòng)性自然會(huì)在這樣的環(huán)境中毫無拘束地表現(xiàn)出來?！ 《?、轉(zhuǎn)變觀念，突出課堂師生互動(dòng)的目的性價(jià)值 課堂教學(xué)是師生雙向互動(dòng)的活動(dòng)過程，這種互動(dòng)的學(xué)習(xí)不僅具有工具價(jià)值，更為重要的是它的目的性價(jià)值。傳統(tǒng)教學(xué)中，人們過分關(guān)注師生互動(dòng)的工具性價(jià)值，
6、忽視互動(dòng)本身以及互動(dòng)結(jié)果的價(jià)值，所以，在以往的教學(xué)中，師生互動(dòng)只是為提供教學(xué)條件和課堂氣氛而存在，與知識(shí)學(xué)習(xí)本身沒有直接關(guān)聯(lián)。事實(shí)上，對(duì)于老師來講，教學(xué)的目的不是為“教”，而是在互相學(xué)習(xí)中，不斷拓展自己的生命空間，不斷實(shí)現(xiàn)心靈轉(zhuǎn)換，不斷創(chuàng)造新的自我；而對(duì)學(xué)生來講，師生互動(dòng)本身就是一種價(jià)值的體現(xiàn)。通過師生交流、溝通，學(xué)生不斷汲取一切有利于學(xué)生發(fā)展的知識(shí)、信息，通過自我組織，改變自己的心靈和行為方式。因而，在師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生的角色行為規(guī)范發(fā)生變化。教師不再是至高無上的知識(shí)權(quán)威，學(xué)生也不再
7、是被動(dòng)的知識(shí)接受者。在課堂上，師生之間有了更多對(duì)話和商談的機(jī)會(huì)，學(xué)生在與老師的互動(dòng)學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)到成功的快樂！教師也會(huì)在與學(xué)生的交流中，感受教學(xué)帶給自己的自豪感和成就感。三、教師培訓(xùn)中，注重培養(yǎng)和提高教師與學(xué)生的課堂互動(dòng)素質(zhì) 教師在課堂上培養(yǎng)、教育學(xué)生的同時(shí)，也在承受著教學(xué)生活帶給自己的后果，或享受快樂，或承擔(dān)煩惱，這兩方面都要求教師要提高與學(xué)生的互動(dòng)素質(zhì)。本研究結(jié)果顯示，教師在課堂中與學(xué)生的非言語(yǔ)互動(dòng)作用明顯，對(duì)師生互動(dòng)效果影響較大，因此，教師培訓(xùn)中，對(duì)教師非言語(yǔ)行為的表現(xiàn)應(yīng)
8、給與足夠重視。同時(shí)，教師言語(yǔ)能力作為互動(dòng)的基本功，也應(yīng)進(jìn)一步提高。在教師培訓(xùn)中，不應(yīng)只涉及思想觀念的轉(zhuǎn)變，教師課堂教學(xué)技能技巧的培訓(xùn)更應(yīng)被重視。例如，一些具體的課堂行為——提問、反問、板書、組織討論等技能技巧，教師也應(yīng)加以訓(xùn)練，以提高在課堂師生互動(dòng)中運(yùn)用它們時(shí)的功效。另外，在互動(dòng)素質(zhì)中，教師的人際知覺、人際交往能力、情感表達(dá)能力也非常重要，這些因素直接影響教師的課堂交往狀況和互動(dòng)效果?，F(xiàn)在，在對(duì)教師進(jìn)行新課程培訓(xùn)的過程中，往往很重視對(duì)教師觀念更新和知識(shí)更新的培訓(xùn)，而對(duì)于與互動(dòng)相關(guān)的素質(zhì)的培訓(xùn)，卻
