中學英語教學中的師生合作學習

《中學英語教學中的師生合作學習 》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。

1、中學英語教學中的師生合作學習摘要：結(jié)合筆者多年的理論學習及一線英語教學實踐，本文分析了中學英語課堂中師生合作存在的問題，提出了在新課改下英語教學如何通過提倡師生平等、設(shè)置合理教學情境、提高教學評價質(zhì)量等手段，使英語課堂的師生合作互動更有成效。關(guān)鍵詞：英語教學；師生合作；探究學習　　隨著課程改革的深入，國家教育決策部門對合作學習高度重視，在《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中特別倡導(dǎo)合作學習：鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進師生教學相長?！　【陀⒄Z課程而言，合作學習不斷深入師生的教學生活中，其中師生合作互動學習備受關(guān)注。新課改下的英語教學中，實施師生合作互動學習的目的在

2、于改變教師的教學方式，為學生構(gòu)建開放的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生多渠道地獲取語言知識并加以運用的能力，促進他們形成積極的學習動機、學習態(tài)度和良好的語言學習習慣及交際策略，培養(yǎng)學生學會學習，學會合作，學會思想，學會創(chuàng)新，學會實踐。　　通過合作學習，強化了學生的主體意識，建立了和諧平等的師生關(guān)系，彌補了不能面對每個學生進行教學的不足，增強了學生的積極性以及創(chuàng)造性，有助于培養(yǎng)學生的合作意識和合作技能。?　　一、中學英語教學中師生合作互動存在的問題　　美國著名教育評論家埃里斯曾提出:“如果讓我們舉出一項真正符合教育改革這個術(shù)語的話，那就是師生合作學習?！彼褞熒献骰佣x為語言課堂上發(fā)生的一切師生之間的各

3、種形式、各種性質(zhì)、各種程度的交互作用和影響。　　從社會學角度看，課堂其實就是個微觀的社會，課堂教學過程即各種角色間相互作用的過程。師生互動的核心和本質(zhì)在于“交互”，英語教學中實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是培養(yǎng)學生的交流能力，有合作才有交流，師生合作學習在英語教學中尤為重要?！　⊥ㄟ^多年的一線英語教學課堂實踐，筆者認為，目前中學英語課堂中的師生合作互動存在以下幾個主要問題：?　1.課堂上師生互動模式單一　　師生互動和師班互動占到絕大多數(shù)，師組互動所占比重小。“控制——服從”為中學英語課堂師生互動中教師和學生的主要行為模式，相互切磋型的互動較少。同時，絕大多數(shù)互動由教師發(fā)起，由學生發(fā)起的互動極少。如此的弊

4、端在于，雖然課堂上有互動，但是互動仍由教師控制，學生的反饋多數(shù)在教師的預(yù)期之中。低效和無效的師生互動仍居多數(shù)?！　?.英語課堂上互動的對象存在差異性　　教師提問成績好的同學的人均次數(shù)多，而成績較差的學生獲得的互動機會偏少。教師在選擇互動內(nèi)容上，對好學生提的問題通常稍難一些，并在評價時傾向于采取肯定的、個性化的評價方式，在等待時間上也表現(xiàn)出耐心。而對于成績較差的學生，則傾向于選擇簡單的問題，在評價時傾向于給出“正確”或“錯誤”的簡單評價?！　』映霈F(xiàn)障礙時，教師通常較少給予這些學生充分的考慮時間和表達機會，轉(zhuǎn)而選擇其他學生繼續(xù)提問。盡管教師的做法是出于提高課堂教學效率的目的，但上述差異性體現(xiàn)出

5、中學課堂中師生互動的不平等和不公正，這種有條件、小范圍的互動，對學生的情感發(fā)展不利。3.課堂教學中非言語行為互動缺乏　　許多教師認為課堂互動的中心是以傳授知識經(jīng)驗為主，而忽略了課堂中出現(xiàn)的非言語行為?！　》茄哉Z行為是指課堂教學情境下，教師和學生表現(xiàn)出的無聲的靜姿（如眼神和面部表情），無聲的動姿（如手勢語和體態(tài)語），有聲的輔助言語和類言語（如聲調(diào)、音質(zhì)、音量、語速、節(jié)奏，以及哭、笑、嘆息、咳嗽等）無固定意義的發(fā)生。　　有些教師雖然認識到了非言語行為的重要性，卻在實際課堂教學中未能控制好自己的非言語行為。不恰當?shù)谋砬?、肢體語言對課堂互動產(chǎn)生了消極影響?！　⊥瑫r，教師常常忽略學生在課堂中表現(xiàn)出的非

6、言語行為傳遞的信息，從而錯失與學生互動交流的機會?！　×硗?，在教學法層面，師生互動拘泥于“提問——回答——反饋”的模式。教師對于互動的理解存在偏差，未能將互動貫徹到整個教學過程中去。　　二、實現(xiàn)有效師生合作互動學習的途徑　　基于師生合作互動在中學英語課堂中的現(xiàn)狀，中學英語教師應(yīng)在充分理解互動的實質(zhì)和內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，從以下幾個方面入手，以使師生合作互動學習更有成效：　　1.師生之間應(yīng)建立民主平等的關(guān)系　　此處的平等包括認知和情感兩方面?！　慕處煻ㄎ唤嵌戎v，教師不應(yīng)以權(quán)威自居，更不能對成績暫時落后的學生抱有偏見?！　≡谇楦蟹矫?，每個學生都有獨立的人格，有著豐富的內(nèi)心世界和獨特的情感表達方式。教師

7、應(yīng)尊重學生的個性差異和抱負志向，以及他們的選擇和判斷。教師不應(yīng)總是按照自己的理想去塑造學生，而是幫助學生發(fā)現(xiàn)和實現(xiàn)自己的理想。教師的職責不僅僅是傳授知識，更為重要的是師生之間展開對話，相互理解，真誠接納。學生從中獲得平等、尊重、信任、和諧等師生關(guān)系的積極體驗?！?.教師要恰當運用非言語行為　　教師在英語課堂上要力爭合理運用表情語言，并加強師生間的目光交流。教師豐富的面部表情和恰到好處的目光能使學生自覺融入到教