實訓教學中滲透工學結合，著力培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力

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1、實訓教學中滲透工學結合，著力培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力實訓教學中滲透工學結合，著力培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力（霍軼珍河套大學015000）摘要：工學結合的本質是教育要與企業(yè)需求緊密結合，在工學結合的教學模式中，學習的內容是工作，通過工作實現(xiàn)學習。在實習教學中滲透工學結合能夠提供真實的工作環(huán)境，讓學生有機會完成與典型工作任務較為一致的學習任務，在實習現(xiàn)場進行職業(yè)習慣的養(yǎng)成教育，進而培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力。關鍵詞：工學結合、工作過程、學習任務、實訓教學、綜合職業(yè)能力。1.高職教育中的工學結合1.1對工學結合內涵的理解工學結合的本質[1]是教育要與學生今后的工作需求緊密結合，在工學結

2、合的教學模式中，學習的內容是工作，通過工作實現(xiàn)學習。工學結合要做到工作過程與學習過程結合，工作任務與學習任務結合，工作方法與學習方法結合，工作內容與學習內容結合，工作能力與學習能力結合。需要在學校對學生開展企業(yè)員工的職業(yè)培訓，與企業(yè)合作開展應用研究和技術開發(fā)，使企業(yè)在分享學校資源優(yōu)勢的同時，參與學校的改革與發(fā)展，使學校在校企合作中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。1.2建立工學結合的教學環(huán)境工學結合蘊含著豐富的現(xiàn)代職業(yè)教育的理念、思想與方法。在工學結合的教學模式中，首先確立了高職教育是以綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)為目標，因此要通過分析典型工作任務來確定學習任務，要按照職業(yè)成長的邏輯規(guī)律及行

3、動導向原則實施教學，從而建立以工學整合式學習崗位為代表的教學環(huán)境。目前企業(yè)對高職院校不滿意的一個主要問題是畢業(yè)生缺乏必要的工作能力，對企業(yè)所需人才來說僅僅是個半成品。要想讓企業(yè)對高職教育質量滿意，職業(yè)院校學生應當具備一定工作能力和基本工作經(jīng)驗，其前提是在校期間系統(tǒng)化地完成過一些典型的工作任務。因此，工學結合的核心不再是傳授事實性的專業(yè)知識，而是讓學生在盡量真實的職業(yè)情境中學習“如何工作”。（范文先生網(wǎng)..）1.3工學結合的學習模式工學結合的目的是最大限度地促進學生的綜合職業(yè)能力發(fā)展，這需要科學而系統(tǒng)地確定學習任務。學習任務是根據(jù)學習情境設計的、學生在教師指導下或自主

4、完成的綜合性學習任務，是學習情境的物質化表現(xiàn)。它幫助學生在學習新知識技能的同時獲得關鍵能力，特別是學習能力和自我發(fā)展能力。傳統(tǒng)課程和教材主要呈現(xiàn)和傳授顯性知識，由于缺乏與工作的直接聯(lián)系，對學生綜合職業(yè)能力提高的程度十分有限。因此，教師參與課程開發(fā)工作的重點，是根據(jù)實際情況開發(fā)校本課程和校本教材，編寫以“工作頁”和“引導文”為代表的學習任務，包括任務描述、學習日標、內容說明、時間要求和評價標準等等，為任務引領式學習和項目學習提供必要的學習資源。當前，任務引領式的學習方式已經(jīng)深入人心，然而不同的學習任務，對職業(yè)能力發(fā)展的促進程度是不一樣的，例如由簡單的封閉性學習任務引領

5、的學習，就達不到綜合的開放性學習任務的效果。職業(yè)教育的學習過程是一個工作與學習一體化的、智力與身心的綜合發(fā)展過程，其核心專業(yè)課程應當是從工作內容中提煉出來的典型工作任務，它包含了“工作”的方方面面(如工作對象、工具、工作方法、勞動組織和工作要求等)，但并不一定是企業(yè)真實工作任務的簡單再現(xiàn)，而是教師將其按照“教育性”要求進行“修正”的結果。工學結合模式應采用適合學生特點、具有職教特色的教學方式、方法和組織形式，行動導向教學具有重要的意義，即讓學生圍繞明確的學習目標完成學習任務。這里的行動不是簡單的重復性操作，而是為達到學習目標而進行的有意識的行為，學生通過主動和全面的

6、學習，達到腦力勞動和體力勞動的統(tǒng)一。其關鍵是強調學生是主動、不斷優(yōu)化和自我負責的，能在實現(xiàn)既定目標過程中進行自我反思，學習成為一個自我控制的過程。在行動導向的教學中，并不完全排斥傳統(tǒng)的教學方法。2.高技能人才的綜合職業(yè)能力“能力本位”已經(jīng)成為我國職業(yè)教育界的共識，職業(yè)教育是培養(yǎng)完成整體化工作任務的“綜合職業(yè)能力”，即要保證學生實現(xiàn)當前的就業(yè)需要，也要奠定持久職業(yè)生涯發(fā)展的基礎。工學結合模式就是一種將學習與工作結合起來的教育形式，是讓學生在工作實踐中成長，使學生的學習生涯與職業(yè)生涯盡早連接起來，盡早具備職業(yè)生涯所需的職業(yè)素質。另外社會對高技能人才的職業(yè)能力需求正日益呈

7、現(xiàn)多樣化、綜合化、現(xiàn)代化和社會化等特點，工作的難度、強度、適應性及規(guī)范性要求進一步加強，既要求畢業(yè)生具有較強的綜合職業(yè)能力。由此對高技能人才的思想品德、專業(yè)能力及身體狀態(tài)等綜合素質提出了更高更嚴的要求。3.工學結合的實訓教學模式職業(yè)教育是做的教育，必須與工作、與職業(yè)融為一體，因此學生的工作實踐、職業(yè)崗位實踐本身就應成為高職教育的重要組成部分。實訓教學是高職院校實踐性教學的重要組成部分，是學生獲得綜合職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)。通過實訓能夠使學生掌握與本專業(yè)有關的基本操作技能，清楚本專業(yè)的工作任務與工作過程，獲得本專業(yè)綜合職業(yè)能力。實訓能使學生有機會貼近工作實際，貼近職業(yè)