高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究

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1、高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究高等職業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)體系，是高職教育內(nèi)涵的核心，在一定意義上可以說，高職教育實(shí)踐教學(xué)體系決定了高等職業(yè)教育的特征，決定了高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)質(zhì)量的提高、教學(xué)效果的加強(qiáng)和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)不是只靠理論教學(xué)就可以達(dá)到的，同樣離不開與理論教學(xué)同等重要的實(shí)踐教學(xué)。但當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量均需要進(jìn)一步提高和加強(qiáng)，因此，構(gòu)建高職教育實(shí)踐教學(xué)體系是高職院校教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)的重點(diǎn)?！　?高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題　　經(jīng)過對(duì)各高職院校實(shí)踐教學(xué)情況的調(diào)查，并結(jié)合我校的情況，高職院校實(shí)踐教學(xué)主要存在以下問題：　?。?）

2、對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠。知識(shí)、能力來源于實(shí)踐，素質(zhì)培養(yǎng)也需要實(shí)踐。一些學(xué)校，尤其文科院?；蛭目茖I(yè)存在著重理論，輕實(shí)踐的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)?！　。?）實(shí)踐基地建設(shè)問題。由于學(xué)科的不同，需要多樣化的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地，但這些實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地一般都是高投入、低收入甚本文由.L.收集整理至是無收入的，很難在校外尋找到合適的企事業(yè)單位建立基地。這樣只能是學(xué)校自己建設(shè)實(shí)驗(yàn)室，而學(xué)校又存在經(jīng)費(fèi)緊張的問題?！　。?）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或教學(xué)軟件問題。由于教師設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不科學(xué)，或教學(xué)軟件和實(shí)際脫節(jié)、操作性不強(qiáng)，即使學(xué)?；ù笸度虢ㄔO(shè)了實(shí)驗(yàn)室，也會(huì)使實(shí)驗(yàn)室利用率較低，實(shí)踐教學(xué)效果也不很樂觀?！　。?）實(shí)踐

3、教學(xué)的組織管理問題。實(shí)踐教學(xué)的管理制度不夠完善，組織管理跟不上，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系又不明確，使實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量難以保證?！　。?）實(shí)踐教學(xué)的考核問題。沒有建立規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)的考核辦法，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求遠(yuǎn)沒有對(duì)理論教學(xué)要求的嚴(yán)格?！　∮捎诟鞣矫娴囊蛩兀瑢?shí)踐教學(xué)難以做到以學(xué)生為主體，學(xué)生操作能力訓(xùn)練效果不佳，甚至有些關(guān)鍵的實(shí)踐項(xiàng)目?jī)H停留在認(rèn)識(shí)狀態(tài)，而沒有上升到真正意義上的應(yīng)用掌握。　　2高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系的特征　　高等職業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)體系的主要特征表現(xiàn)在以下方面：　?。?）職業(yè)教育特征。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生不僅在職業(yè)素質(zhì)方面，而且在智能結(jié)構(gòu)、技術(shù)應(yīng)用能力等方面，都應(yīng)滿足

4、職業(yè)崗位（或崗位群）能力要求。高等職業(yè)教育的專業(yè)業(yè)務(wù)規(guī)格本身就體現(xiàn)了職業(yè)崗位的工作要求，它具有鮮明的職業(yè)教育特征?！　。?）技術(shù)應(yīng)用性特征。高等職業(yè)教育作為中等職業(yè)教育的高延，不是簡(jiǎn)單意義上的技能教育（除某些技藝型人才），也不是基于學(xué)科的高等教育（對(duì)于大多數(shù)本科教育而言）。因此，高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系必須是專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和專業(yè)技能的有機(jī)結(jié)合的重在實(shí)踐的教學(xué)體系，必須有利于培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用、分析和解決問題的能力。　?。?）地域性特征。高等職業(yè)教育首先是為適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展而形成，是提高勞動(dòng)者素質(zhì)的重要的教育類型，是職業(yè)教育上延的結(jié)果。因此，高等職業(yè)教育內(nèi)涵的變化和擴(kuò)展

5、，也必然要適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)現(xiàn)代化的需求和變化，實(shí)踐教學(xué)體系要體現(xiàn)地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特征及其技術(shù)水平，同時(shí)還要適當(dāng)超前?！　。?）社會(huì)實(shí)踐特征。高等職業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)體系，必須反映企業(yè)生產(chǎn)和管理實(shí)際，工科專業(yè)的模擬項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和文科專業(yè)的模擬案例實(shí)訓(xùn)，都應(yīng)來自企業(yè)的真實(shí)運(yùn)作。企業(yè)也是學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)踐的重要場(chǎng)所，在現(xiàn)代企業(yè)里，學(xué)生不僅得到技能訓(xùn)練，更重要的是受到職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)的教育，感受現(xiàn)代企業(yè)文化氣息?！　。?）校企共建特征。高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)中存在的信息不暢，實(shí)習(xí)缺少設(shè)備與場(chǎng)所和雙師型教師匱乏等問題，一直是制約高等職業(yè)教育發(fā)展的因素。校、企共建高職實(shí)踐教學(xué)體系，建立雙贏的合作機(jī)

6、制，則是建設(shè)實(shí)踐教學(xué)體系的最佳模式和有效途徑?！　?高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)構(gòu)建思路　　3.1充實(shí)以實(shí)踐教學(xué)為中心的內(nèi)容體系　　（1）完善人才培養(yǎng)方案，確保實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間。在人才培養(yǎng)方案的制訂中，學(xué)校應(yīng)明確規(guī)定實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)[實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、學(xué)年論文、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等]的學(xué)分和學(xué)時(shí)，尤其實(shí)驗(yàn)課時(shí)所占比例，一經(jīng)確定，要認(rèn)真執(zhí)行，并不得隨意變動(dòng)，學(xué)校要制定嚴(yán)格的變動(dòng)審批流程，確保實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間?！　。?）把實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容貫穿于三課堂之中，形成三課堂聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系?！　〉谝徽n堂：除實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)外，還包括課程設(shè)計(jì)、課程論文、專業(yè)綜合能力實(shí)踐（含畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)）等實(shí)踐性教學(xué)

7、環(huán)節(jié)。第二課堂：學(xué)生社團(tuán)、各類培訓(xùn)、考證考級(jí)、自主實(shí)踐、學(xué)科競(jìng)賽與科技活動(dòng)等。第三課堂：社會(huì)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)、產(chǎn)學(xué)研合作教育等，如下圖所示。　　把實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容貫穿于三課堂之中，并納入學(xué)分制管理的軌道。凡是從第一課堂直接延伸到第二、三課堂的實(shí)踐教學(xué)，如社會(huì)實(shí)踐、外語(yǔ)與計(jì)算機(jī)的自主實(shí)踐訓(xùn)練等均作為必修學(xué)分；對(duì)各類學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、在報(bào)刊上公開發(fā)表論文等設(shè)置創(chuàng)新學(xué)分；對(duì)獲得各種專業(yè)或其他相關(guān)技能等級(jí)證書設(shè)置技能學(xué)分；對(duì)學(xué)生自主參與提高素質(zhì)的各種活動(dòng)（包括各類講座、報(bào)告會(huì)、上機(jī)等）可以按時(shí)間計(jì)算設(shè)置素質(zhì)學(xué)分。創(chuàng)新學(xué)分、技能學(xué)分和素質(zhì)學(xué)分這三