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《中等職業(yè)學(xué)校《機(jī)械原理與機(jī)械零件》課程教學(xué)改革初探 》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、中等職業(yè)學(xué)校《機(jī)械原理與機(jī)械零件》課程教學(xué)改革初探摘要：中等職業(yè)學(xué)?！稒C(jī)械原理與機(jī)械零件》課程的教學(xué)，要適應(yīng)職業(yè)教育的特點(diǎn)，既要強(qiáng)調(diào)學(xué)生必要的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，又要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的動(dòng)手能力。以適應(yīng)社會(huì)的需要。關(guān)鍵詞：理論教學(xué)、職教特色、教學(xué)理念、加強(qiáng)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、加強(qiáng)職業(yè)技能的訓(xùn)練《機(jī)械原理與機(jī)械零件》課程是中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械類、機(jī)電類專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，不僅要求學(xué)生能掌握一般機(jī)械的基本原理和基本操作技能，還要求學(xué)生會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行一些常規(guī)機(jī)械設(shè)計(jì)和處理一些常規(guī)機(jī)械中的實(shí)際問(wèn)題。因此，對(duì)于機(jī)械類和機(jī)電
2、類專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，本課程學(xué)習(xí)的好壞將直接影響到后面專業(yè)課的學(xué)習(xí)及將來(lái)從事本專業(yè)的實(shí)際工作能力。筆者先后承擔(dān)了我校多屆學(xué)生的《機(jī)械原理與機(jī)械零件》課程的理論教學(xué)任務(wù)，依據(jù)多年的教學(xué)體會(huì)及我校多屆畢業(yè)生反饋的信息，本人覺(jué)得目前該課程的教學(xué)，無(wú)論從教材還是教法上均難以適應(yīng)當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下對(duì)中職畢業(yè)生的要求。主要反映在以下幾個(gè)方面：1．教材沒(méi)有反映目前中等職業(yè)學(xué)校教育特色中專目前所采用的《機(jī)械原理與機(jī)械零件》教材，以高等教育出版社出版的、何元庚主編的教材為例，其內(nèi)容基本上與原來(lái)執(zhí)行學(xué)歷教育時(shí)一樣，只是對(duì)部分難度較大的內(nèi)容做了刪
3、減或選用，但仍以講授純理論知識(shí)為主，并講究知識(shí)的完整性、連貫性，內(nèi)容不僅單調(diào)、抽象、而且缺少理論與實(shí)際相結(jié)合部分，既沒(méi)有考慮到目前中專生的素質(zhì)，針對(duì)性也不強(qiáng)，更無(wú)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容。其他教材也大多如此。2．教學(xué)方法落后，難以反映職教特色由于教學(xué)大綱、教材內(nèi)容及目前大多數(shù)中職學(xué)校條件的限制，教學(xué)上仍不能跳出以老師講讀為中心的舊模式，教學(xué)中學(xué)生只是被動(dòng)的接受者，參與動(dòng)手的時(shí)候少，感性認(rèn)識(shí)較差，而在目前中專生這個(gè)年齡階段，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)往往與感性認(rèn)識(shí)有關(guān)，因此這樣既影響了學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容的理解，又忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行一般的、機(jī)械方面的技
4、能訓(xùn)練。3．教學(xué)要求與就業(yè)市場(chǎng)對(duì)中專生的要求脫節(jié)目前就業(yè)市場(chǎng)上對(duì)中職生的需求基本是定位在生產(chǎn)第一線的勞動(dòng)者的崗位上，因此對(duì)他們直覺(jué)思維的要求要遠(yuǎn)大于對(duì)邏輯思維的要求，基本技能的要求要遠(yuǎn)大于理論知識(shí)要求，而按照教學(xué)大剛的要求卻更注重于邏輯思維和工程設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生往往動(dòng)手能力不強(qiáng)，不僅難以達(dá)到企業(yè)對(duì)技工的要求，同時(shí)也由于他們本身素質(zhì)所限，他們中的大部分也難以成為工程設(shè)計(jì)人員。根據(jù)國(guó)家目前對(duì)職業(yè)教育中基礎(chǔ)理論教學(xué)提出的要求，即：以教學(xué)大綱為依據(jù)，貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，堅(jiān)持“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效”的原則，”規(guī)范
5、性”與“靈活性”相統(tǒng)一的原則，針對(duì)上述弊端，結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際，下面是本人所作的一些嘗試，以供探討。一、更新教學(xué)理念，明確教學(xué)目標(biāo)，緊跟市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的進(jìn)一步完善，企業(yè)的用人機(jī)制越來(lái)越完善，就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，中職畢業(yè)生的就業(yè)崗位已被確定為生產(chǎn)第一線勞動(dòng)者，這樣中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)就要完全由原來(lái)學(xué)歷教育上轉(zhuǎn)到提高勞動(dòng)力素質(zhì)教育上，這就要求在教學(xué)中，無(wú)論在教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方式上，都要圍繞培養(yǎng)既懂一定理論又能動(dòng)手操作的“應(yīng)用型人才”這一中心而進(jìn)行。只有這樣，才有可能培養(yǎng)出合格的勞動(dòng)者。二、針對(duì)目前中職生
6、的現(xiàn)狀，從培養(yǎng)合格勞動(dòng)者的目標(biāo)出發(fā)，選取合適的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。隨著高校的擴(kuò)招，高中辦學(xué)的火爆，中職生源素質(zhì)是越來(lái)越差，這已經(jīng)是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。如果照搬現(xiàn)行教材及大綱進(jìn)行教學(xué)，很難達(dá)到一定的效果；因此在使用現(xiàn)行教材進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效”的原則，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精選，盡量做到學(xué)以致用。對(duì)原理性的內(nèi)容，不但要求學(xué)生掌握理論知識(shí)，更重要的是要求他們通過(guò)所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，因此可以多講“是什么”及“如何應(yīng)用”并講述應(yīng)查什么工具書(shū)、查什么表，有條件的話還應(yīng)輔以演示實(shí)驗(yàn)，以增加學(xué)生的感性知識(shí)，讓學(xué)生能更好地接受“
7、是什么”。例如，在講述凸輪機(jī)構(gòu)時(shí)可以通過(guò)實(shí)物或模型對(duì)凸輪的運(yùn)動(dòng)過(guò)程進(jìn)行演示，進(jìn)而分析從動(dòng)件的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，可以少講以數(shù)學(xué)方程式表達(dá)其運(yùn)動(dòng)規(guī)律及運(yùn)動(dòng)方程的推導(dǎo)過(guò)程。三、圍繞培養(yǎng)合格勞動(dòng)者的要求，在教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)職業(yè)技能的訓(xùn)練。在講授機(jī)械原理理論的同時(shí)，可以輔以機(jī)械方面的基本操作訓(xùn)練，既可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，又可以培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，也可以提高動(dòng)手能力，增加感性認(rèn)識(shí)，職業(yè)技能也得到了一定的訓(xùn)練，如在講授齒輪嚙合知識(shí)時(shí)，可以安排學(xué)生進(jìn)行不同類型齒輪的嚙合裝配，并讓他們觀察嚙合過(guò)程，從而使學(xué)生更好地理解齒輪
8、的嚙合條件及嚙合齒輪的尺寸關(guān)系，同時(shí)也使學(xué)生受到了裝配鉗工的技能訓(xùn)練。四、采用先進(jìn)的、盡可能直觀的教學(xué)手段，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，提高學(xué)生理論水平。可以采用多媒體教學(xué)，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等手段使學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)可以增加教學(xué)內(nèi)容的直觀性，趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過(guò)程中也可以將學(xué)生從被動(dòng)接受者，變成直接參
