高職院校實施素質(zhì)教育有效模式的實踐與探索

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1、高職院校實施素質(zhì)教育有效模式的實踐與探索摘要：當(dāng)前，對高職學(xué)校實施素質(zhì)教育的有效模式的探索與實踐，大都停留在形式上。其實，高職院校實施素質(zhì)教育的主陣地還在第一課堂，關(guān)鍵在于理念的更新及其創(chuàng)建適宜高職人才培養(yǎng)的教育環(huán)境。關(guān)鍵詞：高職院校；素質(zhì)教育；有效模式高等職業(yè)教育改革20年來，人才培養(yǎng)模式的探索與創(chuàng)新一直是許多高職院校教育教學(xué)改革的重點。筆者所在高職學(xué)院，十年來堅持不懈、堅定不移地探索創(chuàng)新基于素質(zhì)教育理念的高職人才培養(yǎng)模式，以高職院校實施素質(zhì)教育的實踐形成人才培養(yǎng)特色。同樣是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服

2、務(wù)第一線需要的高職實用型“銀領(lǐng)”人才，但該院的人才培養(yǎng)規(guī)格必須“鑲以高素質(zhì)的金邊”。而這種將職業(yè)教育與素質(zhì)教育融會貫通、協(xié)調(diào)有效的高職人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新實踐，根基就在于理念的更新和創(chuàng)建適宜高職人才培養(yǎng)的教育環(huán)境，在高職教育的主要教學(xué)實踐活動中將素質(zhì)教育的理念落到實處。一、突出高職特點，創(chuàng)新素質(zhì)教育與高職教育融合滲透的實施理念在高職教育領(lǐng)域，傳統(tǒng)的專業(yè)技術(shù)教育一直居于主導(dǎo)地位，素質(zhì)教育作為一種思想理念，成為職業(yè)教育的一種“補充”，長期停留在形式上講很重要，實際上由少數(shù)學(xué)生搞搞第二課堂活動的尷尬境地。而這

3、種高職教育與素質(zhì)教育“二張皮”式的思維定勢與傳統(tǒng)的專業(yè)技術(shù)教育模式已嚴重制約著高職院校的內(nèi)涵建設(shè)與人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。為此筆者所在高職學(xué)院，十年來堅持實踐和探索高職學(xué)院實施素質(zhì)教育的有效模式。從把素質(zhì)教育作為職業(yè)教育的“補充”，到把素質(zhì)教育真正落實貫穿于人才培養(yǎng)全過程；從素質(zhì)教育由少數(shù)學(xué)生工作干部和團干部實施到素質(zhì)教育的全員參與；從把素質(zhì)教育作為一種辦學(xué)策略到把素質(zhì)教育作為學(xué)院建設(shè)發(fā)展的長遠戰(zhàn)略任務(wù)，對素質(zhì)教育內(nèi)涵的認識在反復(fù)的探索實踐中不斷提升，最終形成高職院校實施素質(zhì)教育的全新理念。這個探索過程首

4、先是思想理念的破舊立新過程。事實上，高職院校的素質(zhì)教育，應(yīng)是高職院校以社會經(jīng)濟（特別是行業(yè)企業(yè)）發(fā)展以及人的生涯發(fā)展需要為出發(fā)點，以能力為核心要素的綜合素質(zhì)全面提高為根本目的，以尊重學(xué)生的主體性和主動性，注意開發(fā)學(xué)生的智慧潛能和形成人的健全個性為特征，促進每個學(xué)生全面地、生動活潑地、主動地得到發(fā)展的教育。它應(yīng)該體現(xiàn)這樣一些基本理念：1．高職教育應(yīng)當(dāng)是以能力培養(yǎng)為核心的全面發(fā)展教育，職業(yè)能力的培養(yǎng)是我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)的重點，但同時必須重視學(xué)生思想道德、科學(xué)文化和身體心理等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)教育，這是由高職學(xué)校的辦

5、學(xué)宗旨和黨的教育方針?biāo)?guī)定的，也是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用性人才所必須的。2．高職教育應(yīng)當(dāng)是以“以人為本”的教育，教育的對象和教育的目標(biāo)，是“人”而不是“器”，在培養(yǎng)學(xué)生具有從事一定職業(yè)崗位群的技術(shù)工作能力的同時，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生自身發(fā)展的愿望，考慮學(xué)生長遠發(fā)展的需求。其中“以人為本”要求做到：育“人”與育“才”的統(tǒng)一，技術(shù)教育與人文教育的統(tǒng)一，教育的社會發(fā)展要求與學(xué)生自身發(fā)展要求的統(tǒng)一。3．高職教育本質(zhì)上就是培養(yǎng)高等職業(yè)技術(shù)人才的素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的理念應(yīng)當(dāng)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，落實到學(xué)校工作的各個方面。素

6、質(zhì)教育的主陣地和主渠道應(yīng)當(dāng)是課堂和實踐教學(xué)（即我們所說的第一課堂）。對這些問題的深入把握，將有效地促進教師教育觀念、教育行為的轉(zhuǎn)變，為素質(zhì)教育的有效實施奠定扎實的思想基礎(chǔ)?！　《?、突出“第一課堂”，創(chuàng)設(shè)良好的適宜于高職人才培養(yǎng)的素質(zhì)教育育人環(huán)境實施素質(zhì)教育的主渠道是第一課堂（即圍繞專業(yè)教育開設(shè)的各種課程）。抓第一課堂建設(shè)，就是要在專業(yè)教育中充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念，充分挖掘第一課堂的素質(zhì)教育功能。筆者所在學(xué)院就將在第一課堂深入全面地展開素質(zhì)教育作為現(xiàn)今課改的主要內(nèi)容和深化課程模式創(chuàng)新的重要抓手，大膽創(chuàng)新

7、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、課程體系、教育途徑、教育方法以及管理保障機制，將職業(yè)教育的顯性特性與素質(zhì)教育的隱性特性有機統(tǒng)一起來，將素質(zhì)教育有效地內(nèi)化到職業(yè)技能教育的知識體系之中，有效地滲透到人才培養(yǎng)的方方面面，人才培養(yǎng)的全過程。1．創(chuàng)新教育目標(biāo)，實施素質(zhì)教育進人才培養(yǎng)方案的改革。作為人才培養(yǎng)綱領(lǐng)性的文件，人才培養(yǎng)方案的改革必須將思想道德素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、身心健康素質(zhì)四大素質(zhì)教育模塊內(nèi)容，和適應(yīng)特定崗位需要的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用與實際操作能力，及奠定個體生涯發(fā)展基礎(chǔ)的社會適應(yīng)和社會實踐能力、人際溝通和合作能

8、力、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新和學(xué)習(xí)發(fā)展能力等五種綜合職業(yè)能力的要求，層層分解細化到人才培養(yǎng)方案的設(shè)計、課程體系的構(gòu)建、課程教學(xué)大綱的制定、素質(zhì)拓展教案的編寫、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)資格證書教育以及其他各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中，真正實施“面向全體”、“全面發(fā)展”、“自主發(fā)展”的教育目標(biāo)?！　?．創(chuàng)新課程體系與教育內(nèi)容，實施素質(zhì)教育進課程大綱的改革。課程和課程體系的改革始終是教學(xué)工作的重點和難點，也是職教院校實施素質(zhì)教育的重點。學(xué)院將實施素質(zhì)教育的課程歸結(jié)為“通識課程、專識課程、特識課