試析科技發(fā)展對女性性別角色模式嬗變的影響

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1、試析科技發(fā)展對女性性別角色模式嬗變的影響摘要科學理論為女性改變性別角色模式提供了強大的思想武器，而技術進步不僅為女性的自我實現(xiàn)和重塑性別角色模式提供了物質(zhì)條件，還加快了女性的就業(yè)進程，為女性的自我發(fā)展和重塑性別角色模式提供了現(xiàn)實舞臺，它們對于女性性別觀念和性別角色模式的嬗變產(chǎn)生了深遠的影響?！　￡P鍵詞科技發(fā)展性別觀念性別角色模式重塑1科技革命：女性性別角色模式變化的動因之一　　從科技的發(fā)展史來看，科學技術的每一次重大變革都會首先帶來一次思想和文化的革命，使社會文化得到一次科學理性的升華，并與科學技術一起變革社會的生產(chǎn)方式，而后在生產(chǎn)方式的主導作用下，社會的性別觀念與性別角色模式借助于一定

2、科學理性的社會文化而逐漸發(fā)生變化，并形成新的性別觀念與角色模式。前工業(yè)社會階段由于男女不平等的社會文化和社會體制，女性被剝奪了受教育權，又被指責缺少智慧、感情用事和軟弱無能。由此形成了消極、被動、柔弱、自卑的傳統(tǒng)性別觀念，而與此相對應的是留守家庭，生兒育女和相夫教子的傳統(tǒng)型性別角色模式；第一次科技革命使傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會的生產(chǎn)方式改變?yōu)樯a(chǎn)社會化和機器大工業(yè)的生產(chǎn)方式，為女性的社會就業(yè)創(chuàng)造了條件。第二次科技革命帶來了電氣化和生產(chǎn)過程自動化，也減弱了女性的就業(yè)劣勢。進入20世紀以來，隨著女性的社會參預度和地位的不斷提高，女性的性別觀念漸漸轉(zhuǎn)向積極、主動、進取和自信，她們由堅守傳統(tǒng)的角色模式轉(zhuǎn)變?yōu)?/p>

3、渴望實現(xiàn)自身價值的自立型性別角色模式。據(jù)國家統(tǒng)計局和婦聯(lián)聯(lián)合組織的第二期中國婦女社會地位的抽樣調(diào)查，現(xiàn)代女性對性別觀念和角色模式的認知表現(xiàn)出四大趨勢：一是“男女平等”正在成為我國社會公眾的主流意識，女性的能力得到普遍認可。82.4%的女性表示“對自己的能力有信心”，80.0%的女性“不甘心自己一事無成”，占66.7%的女性反對“男性能力天生比女性強”的說法。二是挑戰(zhàn)傳統(tǒng)性別角色的分工，只有18.5%的女性同意“女性應盡量避免在社會地位上超過她的丈夫”的說法。三是挑戰(zhàn)男性傳統(tǒng)家庭角色，87.9%的女性贊同“男人應該承擔一半家務”的提法。四是女性的自立意識較強。88%的女性認為，即使家庭富裕

4、，自己仍然會工作或勞動。隨著后工業(yè)社會的來臨，技術革命更多地打破了許多職業(yè)上的生理局限，男女兩性在職業(yè)上更加接近，甚至是一定程度上的角色互換。但由于傳統(tǒng)性別觀念和舊的性別角色分工根深蒂固的影響，后工業(yè)社會前后女性性別角色模式呈現(xiàn)出傳統(tǒng)型、自立型、兼性型等多元化的態(tài)勢。2現(xiàn)代科學理論：女性重塑性別角色模式的思想武器　　與女性在社會發(fā)展中的作用日益突出相呼應，現(xiàn)代心理學對于大腦功能的研究和社會科學中對于人的心理和行為的研究，也動搖著“男強女弱”角色模式的理論基礎?！　≡谏鐣茖W領域，弗洛伊德認為男性優(yōu)于女性是因為兩性生理特征不同，而美國女文化人類學家M·米德提出了與此截然相反的觀點：“兩性人

5、格特征的許多方面極少與性的差異本身有關”，而“是他們各自生養(yǎng)其間的文化所賦予的。”她對三個原始部落的男女性別角色行為進行了研究，發(fā)現(xiàn)這些部落文化中的性別角色行為模式不同于我們社會的性別角色模式。第一個部落中的男女均表現(xiàn)為所謂的“女性”氣質(zhì)和行為特征，第二個部落中的男女均表現(xiàn)為所謂的“男性”氣質(zhì)和行為特征，第三個部落則表現(xiàn)為“陰盛陽衰”，兩性角色模式是典型的“男主內(nèi)女主外”。這一發(fā)現(xiàn)表明，各個社會都有性別分工，并不僅僅源于女性的生理功能。性別氣質(zhì)和角色行為模式是人為的文化差異造成的。米德的人類學研究向人們揭示出在兩性性別角色的塑造上，社會文化因素比生理因素具有更大程度上的決定作用?！　“喽?/p>

6、拉的社會學習理論和科爾伯格的認知發(fā)展理論進一步說明了性別角色社會化的社會心理機制，他們認為，父母及社會對男女兒童的差別對待和兒童本身對符合自己的性別角色模式的認同，是性別角色社會化的關鍵所在。他們用“制約作用”來解釋“男孩和女孩都根據(jù)自己的性別，恰如其分地行動?！迸圆⒎翘焐娜犴?、依賴和順從，而是自童年時代起就受到社會期望和刻板印象的“制約作用”，通過直接接受獎懲、模仿和觀察他人的方式完成性別角色的社會學習過程。這一理論給女性帶來的啟示是，如果在兒童階段進行性別平等教育，將會大大有利于女性形成更積極的性別觀念，提高女性的社會地位。美國教育心理學家利塔·霍林沃斯通過對大量關于速度、準確性

7、以及穩(wěn)定性的測量研究證實，男女兩性并無智力差異，而女性大腦有比男性更大、更豐富的神經(jīng)纖維。研究結(jié)果對當時頗具影響的教育心理學家桑代克所持有的男子智力優(yōu)越論提出了挑戰(zhàn)。進一步的研究還發(fā)現(xiàn)，和男性的“階梯狀思維”相比，女性的大腦進行的是“網(wǎng)狀思維”，更善于關聯(lián)性思考，而且擅長同時處理多項任務。以上的科學研究結(jié)果在女性的社會實踐中已得到驗證。　　現(xiàn)代管理學的領導理論也充分肯定女性的領導能力，員工對女性領導的滿意程度與之對男性領導的評價相比