[教學(xué)經(jīng)驗(yàn)]提高初中化學(xué)復(fù)習(xí)有效性的策略研究

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1、[教學(xué)經(jīng)驗(yàn)]提高初中化學(xué)復(fù)習(xí)有效性的策略研究摘要：本文針對(duì)初中階段化學(xué)復(fù)習(xí)課難上，復(fù)習(xí)效果不理想的問題，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，以學(xué)生為主體，來談如何提高初中化學(xué)復(fù)習(xí)的有效性。筆者從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、關(guān)注師生交往及課后延續(xù)、創(chuàng)新復(fù)習(xí)模式等方面展開實(shí)踐研究，來提出幾點(diǎn)提高化學(xué)復(fù)習(xí)有效性的方法和心得。關(guān)鍵詞：化學(xué)復(fù)習(xí)關(guān)注學(xué)生策略有效性一、問題的提出學(xué)生經(jīng)過半年多的新授課學(xué)習(xí)，已初步掌握了一些化學(xué)基本概念，基本原理，學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)于大部分重復(fù)的內(nèi)容就明顯缺乏耐心和積極性。復(fù)習(xí)課與授新課相比，失去了上新課的新鮮感，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。

2、學(xué)生忙著做題，教師忙著講題，效果卻往往不盡人意，這是每個(gè)化學(xué)教師都關(guān)心的問題。所以如何來提高復(fù)習(xí)的有效性顯得尤為迫切。二、解決問題的策略化學(xué)復(fù)習(xí)是使學(xué)生理解和鞏固所學(xué)化學(xué)知識(shí)的重要方式。總復(fù)習(xí)階段正是站在新的高度上對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理、深化認(rèn)識(shí)、綜合運(yùn)用，并在復(fù)習(xí)中形成技能，掌握策略的階段。因此，總復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成至關(guān)重要。在復(fù)習(xí)時(shí)，教師的一切努力都要落實(shí)到充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用上，只有學(xué)生積極主動(dòng)地、最大限度地參與復(fù)習(xí)，方可能提高復(fù)習(xí)的有效性。探索提高化學(xué)復(fù)習(xí)的有效性教學(xué)方法和教師在這一過程中的行為規(guī)范，是

3、提高初中化學(xué)復(fù)習(xí)的有效性的重要手段。曾看過一位教育專家針對(duì)中國的教育提出了這樣的一個(gè)教學(xué)方法：重基礎(chǔ)、重自學(xué)、重方法、重資源。我認(rèn)為這四重很是貼切實(shí)際的，教學(xué)重基礎(chǔ)，復(fù)習(xí)還要重基礎(chǔ)，這是無可厚非的。讓學(xué)生熟練地掌握“雙基”，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)能力，持續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使化學(xué)教學(xué)質(zhì)量有突破性提高。那么，如何在實(shí)踐中提高初中化學(xué)復(fù)習(xí)的有效性呢？一是備好每一節(jié)復(fù)習(xí)課，做好充分的準(zhǔn)備工作。二是關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)策略。三是教師要養(yǎng)成教學(xué)反思的習(xí)慣，勇于檢查無效性或低效性教學(xué)行為。四是教師提高自己課堂提問的藝術(shù)，研究針對(duì)學(xué)

4、生復(fù)習(xí)的練習(xí)策略、解題策略。我在做好這幾個(gè)方面的同時(shí)，還嘗試了以下策略：1、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高化學(xué)復(fù)習(xí)的有效性（1）關(guān)注學(xué)生的審題策略①提高閱讀能力的應(yīng)對(duì)策略如選擇題中的“正確”“不正確”“不屬于”“不合理”等；實(shí)驗(yàn)題中的量詞“少量”“適量”“足量”或“過量”“一定量”等都對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有著不同的影響。實(shí)驗(yàn)題后的括號(hào)中寫著“假設(shè)每步都完全反應(yīng)”等在閱讀時(shí)都應(yīng)該圈出。如圖：圖中堿石灰的作用是。因?yàn)槔ㄌ?hào)中以注明“假設(shè)每步都反應(yīng)完全”，那么二氧化碳在石灰水中以完全被吸收，所以堿石灰的作用是除去氣體中的水分。如果沒有“假設(shè)每步都反

5、應(yīng)完全”這個(gè)條件，那堿石灰的作用就是除去氣體中的二氧化碳和水分。②動(dòng)手解題前的信息儲(chǔ)備及應(yīng)對(duì)策略有時(shí)填空題的空格后有括號(hào)，要看清楚括號(hào)內(nèi)的內(nèi)容；有些實(shí)驗(yàn)題有實(shí)驗(yàn)結(jié)論，要求填寫實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，那我們就依據(jù)結(jié)論去推測實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。有些實(shí)驗(yàn)題的閱讀量很大，我們應(yīng)帶著問題去閱讀，如實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論分別是什么，這樣去閱讀既提高閱讀的速度和效率，又能從題目整體出發(fā)思考解題方法。③圖表題分析處理的應(yīng)對(duì)策略09年的第一次化學(xué)模擬卷中共有24幅圖表，在分析表格數(shù)據(jù)的變化中，找出隱含的條件；在分析圖

6、示的變化中，注意橫坐標(biāo)、縱坐標(biāo)、曲線的起點(diǎn)、拐點(diǎn)表示的意義，以及與反應(yīng)的條件和反應(yīng)的化學(xué)方程式之間的關(guān)系。根據(jù)圖示正確讀取信息：寫出C的溶液中溶質(zhì)可能存在的幾組情況（用化學(xué)式表示）。這種情況大部分學(xué)生都知道有三種可能：一是反應(yīng)物恰好完全反應(yīng)，那溶液中溶質(zhì)只有Na2SO4；二是反應(yīng)物NaOH過量，那溶液中溶質(zhì)有Na2SO4和NaOH；三是反應(yīng)物H2SO4過量，那溶液中溶質(zhì)有Na2SO4和H2SO4。但從圖C中看到溶液無色，說明溶液一定不呈堿性，則溶液可能呈中性或酸性，所以溶液中溶質(zhì)可能是Na2SO4、或Na2SO4和H2S

7、O4。（2）關(guān)注學(xué)生的補(bǔ)缺工作復(fù)習(xí)的過程中講與練相結(jié)合，要發(fā)揮試卷的最大化作用，還要關(guān)注學(xué)生試卷的訂正，補(bǔ)缺工作，每個(gè)學(xué)生都建立一本錯(cuò)題集，把做錯(cuò)的題目抄下來，用紅顏色的筆把分析過程寫下來，再把正確的解題過程做一遍，以便加深印象和逐步形成正確的解法，分析錯(cuò)誤解法的根本原因是知識(shí)性的錯(cuò)誤，還是思維方法的錯(cuò)誤。老師將學(xué)生普遍做錯(cuò)的題目整理起來，再找同類型的題目做針對(duì)性的訓(xùn)練。這個(gè)過程是學(xué)生再學(xué)習(xí)，再認(rèn)識(shí)，再總結(jié)，再提高的過程，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深刻，從而對(duì)知識(shí)的理解掌握更加牢固，這是提高化學(xué)復(fù)習(xí)有效性的根本。（3）關(guān)注學(xué)

8、生個(gè)體，建立學(xué)生個(gè)人文件夾依據(jù)平時(shí)課堂提問、試卷分析的情況，我?guī)兔總€(gè)學(xué)生都建立一個(gè)文件夾，牢牢記好每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)信息。如某學(xué)生對(duì)復(fù)分解反應(yīng)的概念理解不清楚，某學(xué)生對(duì)氧化還原反應(yīng)中的氧化劑、還原劑弄不清，某學(xué)生在寫鐵與鹽酸反應(yīng)的方程式時(shí)老將產(chǎn)物寫成氯化鐵等，那么在課堂提問時(shí)就可以有的放矢，在試卷分析時(shí)就會(huì)關(guān)注這些學(xué)生有