教學診改培訓心得

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1、教學質量診斷與改進心得在本學期初，我參加了學校組織的教學質量診改培訓，現特將一些感悟總結如下。學校自我診斷已成為主流的學校評估手段，在我國，學校自我診斷仍處于探索和試驗階段，未來肯定還要有很長的路要走。學校自我診斷無論是為了促進學校改進，還是為了加強管理有效性、增強辦學效益，其根本都是為了學生發(fā)展。脫離了這一根本，任何形式的學校自我診斷都是“皮之不存，毛將焉附”。因此，學校開展的自我診斷一定要緊緊圍繞這個主題。在緊緊圍繞這個主題的基礎上開展教師的自我診斷，各個系部的自我診斷，以期取得不斷地進步。專業(yè)的自我診斷。由于每個專業(yè)

2、都有不同的特點與特色，因此專業(yè)自我診斷一定要結合自身特點，切合實際，符合社會發(fā)展的要求，符合學生的需求等來開展。教師的自我診斷。教師診斷與改進課堂教學主要有兩個目的，一是更新觀念，二是改善行為。二者都是師生進行有效的持續(xù)性學習的必要條件。在以轉變觀念和改進行為為目的的課堂診斷與改進中，最深層的觀念沖突可以歸結為到底是“學科中心”還是“學生中心”。從“學科中心”出發(fā)，課堂教學診斷與改進應該堅持三項原則：符合學科精神、“循序漸進”、重點突出。首先就是備好課，講好課，突出重難點，提高教學質量。不僅要備教法、學法，還要分析學生的學

3、情。教師上課要密切關注學生的學習狀態(tài)，學生是否聽進去了，學進去了。對此，教師上課時要注重課堂教學的趣味性，善于激活課堂，激發(fā)學生的學習積極性。教師應注重因材施教，分層次教學。對不同的同學應有不同的要求和期望。如果要求過低，優(yōu)等生吃不飽，無法取得更大進步。要求過高，差生，甚至中等生吃不消，會一棍子悶死。其次，要注意培養(yǎng)學生的學習習慣。督促學生養(yǎng)成課前自習、課后復習的良好習慣。還有就是上課只有提高教師的教學素質，才能提高教學質量。嚴師出高徒，我們教學生不能僅僅是為了混張文憑，而是為了學生更好的發(fā)展，要有更高的要求，要能夠使學生

4、擁有真才實學的本領而非虛度光陰。并且教師的言傳身教會潛移默化的影響學生。有什么樣的老師就會有什么樣的學生。負責任的老師會帶出負責任的學生，不負責任的老師會帶出不負責任的學生，不規(guī)范的老師將會直接導致學生的不規(guī)范。教師的隨意直接導致學生的隨意。因此，作為培養(yǎng)祖國未來接班人的教師一定務必重視自身的修養(yǎng)，提升自身的教學素質。此外讓學生參與到教師評教活動中，讓學生給老師打分，并將結果反饋給教師本人，督促教師本人進行校正、提升。學校領導也應把視點放在教學第一線——課堂教學。重視教師間的聽課與評課。同時積極開展示范課老師講課活動，引領

5、大家交流學習。此外，教師要充分發(fā)揮現代信息技術的作用，加強現代信息技術同學科教學的整合，促進教育管理和教學工作效率及質量的提高。當然，我們所做的一切都不能離開“為了學生的發(fā)展”這個主題。