初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)淺探論文

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1、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)淺探論文《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,“新一輪英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解和傳授,忽視學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的傾向,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),倡《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,“新一輪英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解和傳授,忽視學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的傾向,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑,發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。”而閱讀是吸收語(yǔ)言知識(shí),擴(kuò)大詞匯量的最重要的手段

2、。閱讀能力的提高能為口頭表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力的發(fā)展打好基礎(chǔ),有利于發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,也能使學(xué)生從英語(yǔ)閱讀中認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真正意義和價(jià)值,體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣,樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心(英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn),2001)。閱讀在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言能力的培養(yǎng)及發(fā)展中有十分重要的意義,因此在初中英語(yǔ)教學(xué)中如何更有效地進(jìn)行閱讀教學(xué),提高學(xué)生的閱讀能力,是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中反復(fù)思考的問(wèn)題。本文從影響學(xué)生閱讀的因素和培養(yǎng)閱讀能力兩方面探討如何更有效地進(jìn)行初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)。一、影響學(xué)生閱讀的因素影響學(xué)生閱讀的因素很多,有學(xué)生主觀上的因素,如對(duì)英語(yǔ)

3、閱讀存在懼怕心理。也有客觀上的因素,如文化修養(yǎng)不足,中外文化有差異等。但在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中,本人發(fā)現(xiàn)當(dāng)前影響初中學(xué)生閱讀的還是以下這些因素。1、詞匯掌握不夠由于詞匯掌握不夠,學(xué)生在閱讀過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的單詞。這種狀況一方面影響閱讀的速度;另一方面也使部分學(xué)生在心理上產(chǎn)生挫折感,對(duì)英語(yǔ)閱讀有種懼怕心理,一看到閱讀材料先心里緊張起來(lái),自信心受到很大影響,不能享受到閱讀的樂(lè)趣。2、句式識(shí)別水平不高學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的英語(yǔ)學(xué)習(xí),掌握了一些詞匯,但句式識(shí)別水平不高,對(duì)閱讀材料的長(zhǎng)句不能清楚劃分。文章中經(jīng)常出現(xiàn)一些賓語(yǔ)從句、定語(yǔ)從句、

4、狀語(yǔ)從句和其他特殊句式,而好多學(xué)生對(duì)這些句式句型不能正確辨認(rèn)清楚,造成理解時(shí)思路混亂,誤解文章意思。3、閱讀方法不科學(xué)不同的人有不同的閱讀方式,但部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成了不正確閱讀習(xí)慣。有的學(xué)生習(xí)慣于出聲讀,有的學(xué)生習(xí)慣于用手點(diǎn)著讀,有的學(xué)生習(xí)慣于重復(fù)閱讀,有的學(xué)生一目十行囫圇吞棗等。還有一些學(xué)生習(xí)慣于逐字逐句地閱讀,不會(huì)去找關(guān)鍵詞和主題句,不會(huì)猜測(cè)詞義,幾乎每句話都要翻譯成漢語(yǔ)才能繼續(xù)閱讀。這些不科學(xué)的閱讀方法影響了閱讀的速度,也不利于對(duì)所讀內(nèi)容的理解,影響學(xué)生享受閱讀的快樂(lè)。二、培養(yǎng)閱讀能力,更有效地進(jìn)行初中閱讀教學(xué)

5、針對(duì)影響學(xué)生閱讀的這些因素,本人在教學(xué)中采用以下措施來(lái)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,有效地進(jìn)行初中閱讀教學(xué)。1、擴(kuò)大詞匯量學(xué)生詞匯量的大小直接影響閱讀的速度和質(zhì)量。詞匯量越大,閱讀中遇到的生詞就越少,閱讀速度就越快,理解的質(zhì)量就越高,學(xué)生的閱讀信心就越強(qiáng)。但英語(yǔ)單詞數(shù)量眾多,短時(shí)間掌握大量詞匯有一定難度。因此我一方面告訴學(xué)生擴(kuò)大詞匯量的重要性,要求學(xué)生勤記單詞,盡可能多記單詞;另一方面向?qū)W生介紹一些記單詞的方法,如利用構(gòu)詞法去記憶單詞,很容易就記住英語(yǔ)中由詞根加前綴或后綴構(gòu)成的派生詞;利用歸納法記單詞,把同一方面的知識(shí)歸納在一起記;利

6、用音標(biāo)記單詞;利用上下文猜單詞等。2、有效利用閱讀資源,提高句式識(shí)別能力閱讀其實(shí)就是讀懂文章,而句子是表達(dá)文章意思的基本結(jié)構(gòu)。讀懂每一個(gè)句子表達(dá)的意思是讀懂一段話或一篇文章的基礎(chǔ)。要準(zhǔn)確理解一句話的含義,就要理解句子結(jié)構(gòu)以及句子與上下文的關(guān)系。句式識(shí)別包含兩層含義:對(duì)句法結(jié)構(gòu)的識(shí)別和對(duì)該結(jié)構(gòu)所包含的相關(guān)意義的識(shí)別。對(duì)句法結(jié)構(gòu)的識(shí)別是閱讀過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)(岑漲潮,2002)。句式識(shí)別能力的強(qiáng)弱直接影響閱讀的效果。因此在平時(shí)的教學(xué)中我注意培養(yǎng)學(xué)生句子結(jié)構(gòu)的敏感性,充分利用教材,在閱讀中滲透句法結(jié)構(gòu)的知識(shí),尤其是那些英漢表達(dá)

7、句式不同,易讓學(xué)生誤解的句式,如后置定語(yǔ)、后置狀語(yǔ)以及一些英語(yǔ)的習(xí)慣表達(dá)句式。同時(shí)充分利用各種閱讀資源,如閱覽室里的雜志報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、課外練習(xí)等,提供給學(xué)生含有常用句式且難易程度與教科書(shū)相當(dāng)?shù)拈喿x材料,鼓勵(lì)學(xué)生多讀。這樣英語(yǔ)中常用的句式多次以不同的形式出現(xiàn)在學(xué)生眼前,學(xué)生識(shí)別句式能力逐漸培養(yǎng)起來(lái),同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛力,更有效地提高學(xué)生的閱讀能力。3、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,靈活運(yùn)用閱讀策略我們使用的Goforit教材容量大,語(yǔ)言材料豐富,話題廣泛,信息量和涉及的語(yǔ)言背景知識(shí)較多。因此我們尤其要加強(qiáng)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和指導(dǎo),指

8、導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用多種閱讀法,靈活運(yùn)用各種閱讀策略。做任何事都要講究方法和策略,閱讀也不例外。有效地使用閱讀方法和策略可以提高閱讀效果和質(zhì)量。在教學(xué)中,我有意識(shí)地向?qū)W生傳授閱讀方法和策略,培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)閱讀速度和閱讀方法的能力。閱讀材料前,根據(jù)標(biāo)題和圖片預(yù)測(cè)將讀的內(nèi)容;閱讀中,學(xué)會(huì)略讀材料或帶著問(wèn)題跳讀,了解

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