試對大學(xué)公共體育課程教學(xué)改革探討論文

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1、試對大學(xué)公共體育課程教學(xué)改革探討論文論文關(guān)鍵詞:公體課教學(xué)改革論文摘要:傳統(tǒng)高校公體教學(xué)，強(qiáng)調(diào)運(yùn)動技能和運(yùn)動素質(zhì)的培育與提高，教學(xué)內(nèi)容主要以田徑項(xiàng)目為主，帶有一定的強(qiáng)制學(xué)習(xí)的因素。在傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)理念上論文關(guān)鍵詞:公體課教學(xué)改革論文摘要:傳統(tǒng)高校公體教學(xué)，強(qiáng)調(diào)運(yùn)動技能和運(yùn)動素質(zhì)的培育與提高，教學(xué)內(nèi)容主要以田徑項(xiàng)目為主，帶有一定的強(qiáng)制學(xué)習(xí)的因素。在傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)理念上進(jìn)行改革.以適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的需要，注重學(xué)生身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，使體育課真正達(dá)到育人的目的，這是本文所力圖探討的。長期以來，公共體育課教學(xué)并不完全被認(rèn)可，的確

2、成了“說起來重要，忙起來次要，干起來不要”，教學(xué)內(nèi)容不被大學(xué)生們接受。究其原因，主要是開設(shè)的項(xiàng)目枯燥乏味，如“推鉛球”，從小學(xué)一直推到大學(xué);再如“跳遠(yuǎn)”，同樣從小學(xué)一直跳到大學(xué)，這種重復(fù)的教學(xué)項(xiàng)目根本不能吸引當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而成為大學(xué)生們終身的健身活動，這樣的體育課教學(xué)自然沒有吸引力，更難引起學(xué)生的興趣，對學(xué)生的個(gè)體發(fā)展非常不利。本文通過總結(jié)我院兩年來的體育課程改革實(shí)踐，對體育課程的改革提出一些建議和意見，僅供參考。1設(shè)置大學(xué)生喜愛的前沿運(yùn)動項(xiàng)目當(dāng)代大學(xué)生對傳統(tǒng)的運(yùn)動項(xiàng)目，如跳高、跳遠(yuǎn)、推鉛球等項(xiàng)目缺乏興趣，為了調(diào)動學(xué)生的運(yùn)動興趣，發(fā)揮體育育人

3、的獨(dú)特功效，可以根據(jù)條件在傳統(tǒng)三大球的基礎(chǔ)上開展健美操、健美、乒乓球、棒壘球、貽拳道、武術(shù)搏擊、形體、體育舞蹈、瑜咖、街舞和棋類等實(shí)用性、終身性的技能項(xiàng)目;同時(shí)向外拓展，如定向越野、野外生存、徒步旅行等新興健身項(xiàng)目。2003年對我院大學(xué)生的調(diào)查顯示，學(xué)生喜愛的運(yùn)動項(xiàng)目所占比例如下:羽毛球占53.1%，籃球占52.6%，野外生存占50.5%，乒乓球占40.1%，武術(shù)占32.3%，足球占31.8%，健美操占260o，排球占21.400，形體占20.8%，體育舞蹈占16.7%，網(wǎng)球占13%，健美占13%，圍棋占9.4%，田徑占2%。由此可見，老的教學(xué)內(nèi)容

4、離開了大學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)的主體，直接影響到大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致大學(xué)生不愿上體育課，因此，應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的體育設(shè)施和體育教師的各種特長技能，多開設(shè)學(xué)生喜愛的前沿運(yùn)動的項(xiàng)目。2將“健康第一”的指導(dǎo)思想滲透到教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生樹立終身體育的意識單單以項(xiàng)目調(diào)動興趣顯然不夠，更為重要是把“健康第一”的指導(dǎo)思想滲透到教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生樹立終身體育的意識。學(xué)生從接觸體育課以來，小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)的體育課都是相同或相似的內(nèi)容，終身體育思想并未形成，我們在教學(xué)思想上，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到個(gè)體發(fā)展目標(biāo)，全面的身體素質(zhì)達(dá)到健康體適能的要求。項(xiàng)目內(nèi)容的選擇則強(qiáng)調(diào)符合學(xué)生需求、易成為終身

5、參與的健身項(xiàng)目，這類項(xiàng)目更容易被學(xué)生接受。3建立特色體育項(xiàng)目—“野外生存生活訓(xùn)練課程”我院進(jìn)行的“野外生存生活訓(xùn)練課程”作為高校體育課程內(nèi)容的拓展，把原有僅限于學(xué)校體育課堂的跑、跳、投、攀越和跨越等基本內(nèi)容，拓展到社會，拓展到大自然，從而打破體育課長期以來形成的一種封閉模式。“野外生存生活訓(xùn)練課程”強(qiáng)調(diào)健身勝、娛樂性、終身性和實(shí)用性，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性、積極性和創(chuàng)造性，其中途徑多樣，方法多樣，形式靈活，內(nèi)容豐富等特點(diǎn)。有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，能滿足學(xué)生的不同體育需要，有利于吸引更多的學(xué)生主

6、動參加體育學(xué)習(xí)和鍛煉。這是高校體育課程改革的發(fā)展趨勢，而且可以解決場地器材設(shè)施不足的問題。開課方案是:利用周末兩天進(jìn)行，凡參加“野外生存生活訓(xùn)練課程”的學(xué)生，免去兩周體育課，按個(gè)人在整個(gè)活動中的表現(xiàn)給出該課程成績占總評分的3000(即原素質(zhì)考試分)，未參加該課程的學(xué)生照常上課，素質(zhì)考試分占總評分的3000?？傊?，我院開設(shè)的特色體育項(xiàng)目“野外生存生活訓(xùn)練課程”既貫徹了《綱要》的精神，又拓展了當(dāng)前學(xué)校體育的教學(xué)模式，學(xué)生參加體育活動的積極性得到充分的調(diào)動，同時(shí)也收到了良好的教學(xué)效果。4開設(shè)普及性的體育人文知識講座和體育知識競賽，達(dá)到宣傳體育知識的目的我

7、院體育課另一大特色是利用課外活動時(shí)間，開設(shè)體育人文知識講座和堅(jiān)持舉辦體育知識競賽。這些活動的開展，已經(jīng)成為體育課的補(bǔ)充，將課堂上無法辦到的或沒有時(shí)間細(xì)化的體育文化教育放在課外完成，對實(shí)現(xiàn)大學(xué)體育教學(xué)的目標(biāo)有著積極的作用。5對擔(dān)任大學(xué)公共體育課教師的要求提出更高要求隨著體育課程開設(shè)的不斷增多，要求大量各項(xiàng)目的專業(yè)教師，各校不可能增加那么多的教師，這就要求教師知識和技能全面，具有較強(qiáng)的專業(yè)能力、體育知識和人文知識。通過教師展示體育的獨(dú)特魅力，影響學(xué)生對體育的關(guān)注、認(rèn)識、參與和喜愛?？刹扇⊥馄笇＜抑v課和聽其他學(xué)科的講座達(dá)到提高教師素質(zhì)的目的?？傊?，在體育

8、課程中，既要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，又要開發(fā)教育的渠道，同時(shí)，重視學(xué)生的體育興趣，又要對學(xué)生的體育興趣進(jìn)行培養(yǎng)、拓展和改變