資源描述：
《法學(xué)案例教學(xué)初探 》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、法學(xué)案例教學(xué)初探[摘要]：法學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合學(xué)科。在法學(xué)教學(xué)方法改革中，案例教學(xué)法越來(lái)越受到重視。案例教學(xué)法與傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)法相比有著自己的特點(diǎn)，案例教學(xué)法如何組織，有哪些成效，存在哪些不足便是本文探討的核心內(nèi)容?！ 關(guān)鍵詞]：法學(xué)，案例教學(xué)，組織過(guò)程，特點(diǎn)，不足 法學(xué)案例教學(xué)法，又稱(chēng)蘇格拉底（古希臘哲學(xué)家）式教學(xué)法，主要采用對(duì)話式、討論式和啟發(fā)式。1870年，朗德?tīng)柍鋈喂鸫髮W(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)時(shí)，首次將案例引入法學(xué)教育、并大力推廣。成了近代一百多年來(lái)，美國(guó)乃至整個(gè)英美法系國(guó)家法學(xué)院最主要的教學(xué)方法。案例教學(xué)
2、是我國(guó)法學(xué)教育的薄弱環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的“填鴨式”課堂教學(xué)存在弊端，雖然能夠系統(tǒng)完整地傳授知識(shí)，但學(xué)生不敢提出質(zhì)疑，只能被動(dòng)地接受和記憶。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的各個(gè)法律院系和各級(jí)黨校紛紛學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)始注重案例教學(xué)，編印案例教材，注意培養(yǎng)學(xué)生的分析能力與批判精神，取得了較好的教學(xué)效果。1998年，中央黨校開(kāi)始在黨建師資班試行案例教學(xué)，取得初步成效。2005年5月，中央黨校又舉辦了首期案例教學(xué)研討班。2005年9月，筆者參加中央黨校政法師資班培訓(xùn)，研究式教學(xué)是培訓(xùn)班學(xué)習(xí)研討的主要內(nèi)容，我們平時(shí)一半聽(tīng)課，一半師生對(duì)話，收效顯著。近年來(lái)各地黨校在案例
3、教學(xué)方面都做了有益的探索。實(shí)踐證明，法學(xué)案例教學(xué)適合于現(xiàn)代成人教育，是干部培訓(xùn)尤其是黨校干部教育培訓(xùn)的一種重要方法，值得推廣運(yùn)用。 一、我校法學(xué)案例教學(xué)的具體作法 這幾年，我校為了適應(yīng)新形勢(shì)下黨校教學(xué)工作的新需要，不斷創(chuàng)新機(jī)制，深化教學(xué)改革，大力推行研究式教學(xué)，探索干部培訓(xùn)的新路子。如在縣處長(zhǎng)班實(shí)施“情景模擬教學(xué)”，在科長(zhǎng)班實(shí)行“依法行政案例教學(xué)”，反響良好，得到廣大師生的好評(píng)。我們法學(xué)案例教學(xué)的具體作法，大致可分為以下五個(gè)步驟： ?。ㄒ唬├蠋煼止f(xié)作，精選典型案例。由我們教研室的法學(xué)教師集體備課，分工協(xié)作，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和要求，上網(wǎng)搜尋
4、資料，每人收集幾個(gè)典型案例，并提出思考題，推薦相關(guān) 二、我校法學(xué)案例教學(xué)的特點(diǎn)和初步成效 我1986年畢業(yè)于廈門(mén)大學(xué)法律系，在某大專(zhuān)院校從教已有20年整。在校內(nèi)主體班和函授班上了不少法制課，還經(jīng)常受聘到校外普法宣傳。如果說(shuō)我在教學(xué)上取得了一定成效的話，那就應(yīng)該歸功于案例教學(xué)。但以前的不是專(zhuān)門(mén)的案例教學(xué)，實(shí)際上是一種“舉例教學(xué)”，只是為了吸引學(xué)員的注意力，活躍課堂氣氛，在講課中盡量多穿插一些生動(dòng)典型案例，做到以案析法，深入淺出，通俗易懂。近年的案例教學(xué)才是真正意義上的“案例教學(xué)”，是有組織有領(lǐng)導(dǎo)、精心設(shè)計(jì)研究的、認(rèn)真編寫(xiě)和選擇案例的專(zhuān)門(mén)教
5、學(xué)方法，有如下幾個(gè)特點(diǎn)?！ 。ㄒ唬┻m合黨校成人教育。案例教學(xué)之所以被廣泛使用并深受學(xué)員歡迎，是因?yàn)樗铣扇藢W(xué)習(xí)的特點(diǎn)。黨校學(xué)員大部分是黨政領(lǐng)導(dǎo)干部，有著豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，見(jiàn)多識(shí)廣、水平相當(dāng)高。學(xué)員到黨校學(xué)習(xí)，頭腦中并不是一片空白，原先的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)使他們擁有較強(qiáng)的分析和判斷問(wèn)題的實(shí)際能力。當(dāng)然，這也有可能使之產(chǎn)生一種驕傲自滿情緒，成為進(jìn)一步學(xué)習(xí)的障礙。這種障礙主要表現(xiàn)為成人學(xué)員對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、接受，必定要受已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值觀念的制約，如果教師講課內(nèi)容豐富、信息量大，超出了學(xué)員已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)員就認(rèn)為老師講得對(duì)，講得好；否則他就認(rèn)
6、為老師水平有限。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，單憑教師一個(gè)人的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)（盡管他上課前又作了認(rèn)真準(zhǔn)備工作），要讓所有學(xué)員都很滿意是不可能的?！ 。ǘ熒匚黄降?。傳統(tǒng)的師生關(guān)系實(shí)際上是一種不平等的關(guān)系，教師不但是教學(xué)過(guò)程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成就的評(píng)判者，而且其講授內(nèi)容具有“絕對(duì)權(quán)威”。不能對(duì)老師的觀點(diǎn)進(jìn)行挑戰(zhàn)，把老師當(dāng)場(chǎng)問(wèn)得啞口無(wú)言是對(duì)老師的大不敬，難以在考試中取得好成績(jī)。而在案例教學(xué)過(guò)程中，由學(xué)生唱主角，師生雙方地位完全平等。老師由傳統(tǒng)的知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者，成了學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，案例
7、討論是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。教師只能以理服人，不能強(qiáng)迫學(xué)員接受自己的觀點(diǎn)。 ?。ㄈ熒?dòng)、雙向交流。案例教學(xué)應(yīng)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)員為主體。在案例討論中，知識(shí)、思想、經(jīng)驗(yàn)在師生之間雙向流動(dòng)，并在學(xué)員中間互相交流。案例教學(xué)突出強(qiáng)調(diào)對(duì)前人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理性分析與總結(jié)，以便學(xué)員在今后的實(shí)踐中予以警戒或借鑒，“踩著巨人的肩膀前進(jìn)”。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏是年輕教師共同的弱點(diǎn)，在理論聯(lián)系實(shí)際時(shí)往往底氣不足、方法不多，既不能讓學(xué)員滿意，也容易使自己失去信心。而案例教學(xué)改變了教師用一個(gè)人的努力去滿足所有學(xué)員的狀況，而是教師指導(dǎo)學(xué)員調(diào)動(dòng)已有知識(shí)，進(jìn)行交流總結(jié)
8、，互相啟發(fā)，共同提高，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，合作雙贏。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行總結(jié)、點(diǎn)評(píng)，突出教學(xué)重點(diǎn)，回歸教學(xué)目的。 ?。ㄋ模┐蟠筇岣呓虒W(xué)效果。與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法相比，案例教學(xué)法的
