國(guó)際法學(xué)教學(xué)初探論文

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1、國(guó)際法學(xué)教學(xué)初探論文..摘要：國(guó)際法學(xué)為全國(guó)高等學(xué)校法學(xué)專業(yè)14門(mén)核心課程之一，在本科法學(xué)教育課程體系中占有較為重要的地位。但由于國(guó)際法基本知識(shí)及理論較為晦澀難懂，其涉及的法律規(guī)范、案例實(shí)例又與普通大眾比較遠(yuǎn)，使得很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)國(guó)際法的積極性、主動(dòng)性不強(qiáng)。本文擬通過(guò)筆者在從事國(guó)際法學(xué)教學(xué)過(guò)程中較為關(guān)注的一些方面進(jìn)行的初步探討，借以拋磚引玉，請(qǐng)大家批評(píng)指正。關(guān)鍵詞：國(guó)際法學(xué)；教學(xué)；方法論“國(guó)際法學(xué)”，又稱“國(guó)際公法學(xué)”，是法學(xué)專業(yè)的一門(mén)專業(yè)課程。其任務(wù)是使學(xué)生掌握有關(guān)國(guó)際法的基本知識(shí)..，增強(qiáng)對(duì)國(guó)際關(guān)系、國(guó)際法律原則和規(guī)則的認(rèn)識(shí)和理解，提高分析問(wèn)題和

2、解決問(wèn)題的能力。國(guó)際法與其部門(mén)法一樣，具有很強(qiáng)的理論性與實(shí)用性。但是與其他部門(mén)法不一樣的是，國(guó)際法不像民法、刑法、婚姻法、合同法等部門(mén)法那樣，與普通大眾生活十分貼切，容易引起學(xué)生的關(guān)注與共鳴，教授國(guó)際法應(yīng)當(dāng)采取正確靈活的教學(xué)方法才能使廣大學(xué)生對(duì)國(guó)際法有積極地學(xué)習(xí)態(tài)度及正確的理解，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。筆者通過(guò)下面幾個(gè)方面的初步探討，希望能和大家共同交流：一、課程入門(mén)：實(shí)例引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一名法學(xué)專業(yè)的本科學(xué)生，在大學(xué)四年過(guò)程中需要學(xué)習(xí)40余門(mén)課程，而這些課程相互之間既具有共同性，又具有獨(dú)立性，如何能讓學(xué)生再已經(jīng)學(xué)習(xí)了眾多部門(mén)法后再學(xué)國(guó)際法能夠耳

3、目一新，能夠產(chǎn)生興趣，這顯得尤為重要。很多教育學(xué)者強(qiáng)調(diào)中小學(xué)教育采取“興趣教學(xué)”方法的重要性，實(shí)際上對(duì)于大學(xué)課程，“興趣教學(xué)，，仍然很關(guān)鍵。隨著步入大學(xué)校園的學(xué)生年齡越來(lái)越小，很多大學(xué)生對(duì)于乏味的課程往往有抵觸情緒，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生比較少。因此，對(duì)于新學(xué)期的第一門(mén)國(guó)際法課程對(duì)于教學(xué)者尤為重要，因?yàn)檫@是學(xué)生對(duì)于國(guó)際法課程的第一印象，如果我們開(kāi)篇就大講特講國(guó)際法的概念、性質(zhì)、特點(diǎn)、基本原則、歷史及淵源等總論的內(nèi)容，對(duì)于沒(méi)有接觸過(guò)國(guó)際法的學(xué)生而言，顯然毫無(wú)興趣而言，學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)際法的動(dòng)力大大降低，學(xué)生對(duì)國(guó)際法課程的期望值也會(huì)因?yàn)榈谝还?jié)課就大打折扣。筆者認(rèn)

4、為，對(duì)于理論性很深且又晦澀難懂的國(guó)際法而言，在第一課應(yīng)當(dāng)向?qū)W生重點(diǎn)突出它的實(shí)用性，要使學(xué)生知道國(guó)際法與民法、刑法、婚姻法等課程一樣，具有很強(qiáng)的實(shí)用性，同樣能夠幫助我們解決眾多的實(shí)際問(wèn)題。如此，我們首先不要講那些難懂的總論內(nèi)容，要通過(guò)形象的事例或?qū)嵗齺?lái)講解國(guó)際公法的主要內(nèi)容。比如，我們可以講述中日近期在釣魚(yú)島海域發(fā)生的撞船事件的始末，由于青年學(xué)生往往對(duì)涉及國(guó)家的重大外交事件都是極其關(guān)心的，通過(guò)這個(gè)實(shí)例我們要讓學(xué)生知道，正確評(píng)價(jià)這一事件以及我國(guó)如何正確處理相關(guān)事件都需要很多國(guó)際法的理論知識(shí)，比如這一事件中就蘊(yùn)含著國(guó)家管轄權(quán)、領(lǐng)土、法律的域內(nèi)效力、外交關(guān)

5、系等眾多國(guó)際法內(nèi)容。對(duì)于國(guó)際法的基本知識(shí)，要通過(guò)案例、實(shí)例培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思考，適時(shí)歸納總結(jié)，避免平鋪直敘，枯燥乏味的教學(xué)。二、課程安排：王澤鑒式，“例理問(wèn)輔”的內(nèi)容體系臺(tái)灣著名教授王澤鑒先生是極力倡導(dǎo)法學(xué)“實(shí)例教學(xué)”的法學(xué)家，雖然國(guó)內(nèi)有學(xué)者認(rèn)為不適合在本科教學(xué)階段采用王澤鑒式的教學(xué)模式，認(rèn)為這種模式太難，僅適合于研究生教學(xué)階段。但筆者認(rèn)為，我國(guó)國(guó)內(nèi)法學(xué)教育由于承襲太多大陸法系的法學(xué)教育模式，過(guò)于注重基本理論的講解，實(shí)例教學(xué)元素雖然近年來(lái)有所增加，但仍然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。對(duì)于國(guó)際法教學(xué)，應(yīng)當(dāng)大大增加實(shí)例教學(xué)的成分，同時(shí)與理論知識(shí)的講解相結(jié)合，使

6、學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)實(shí)例教學(xué)加深對(duì)理論知識(shí)的掌握。具體來(lái)說(shuō)，可以采用“例理問(wèn)輔”的模式把一般的各節(jié)國(guó)際法課程的內(nèi)容分配做如下安排：(一)實(shí)例引入不僅是第一節(jié)課，其實(shí)國(guó)際法的大部分理論內(nèi)容都可以通過(guò)分析大量的實(shí)例(包括案例)進(jìn)行歸納總結(jié)，因此在講課過(guò)程中，盡量采取以“實(shí)例引入”的方式開(kāi)始講述。比如，在講述庇護(hù)、引渡、難民時(shí)，完全可以從賴昌星的案例引入，在講述此案的過(guò)程中，逐步將涉及到的庇護(hù)、引渡、難民等國(guó)際法理論一一講明，對(duì)于賴昌星等尚未解決的實(shí)例，可以對(duì)學(xué)生提出相關(guān)問(wèn)題，讓其進(jìn)行分析。(二)講授理論在用實(shí)例引入后，逐步總結(jié)歸納出相關(guān)的國(guó)際法理論

7、，在講述理論的時(shí)候，深入淺出，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R(shí)擴(kuò)展，注意介紹相關(guān)制度的歷史發(fā)展脈絡(luò)，使學(xué)生對(duì)此有一個(gè)整體的了解。(三)問(wèn)題解決學(xué)生了解相關(guān)實(shí)例，并學(xué)習(xí)理論知識(shí)后，可以組織學(xué)生對(duì)實(shí)例所提出來(lái)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行討論分析，進(jìn)而找出解決問(wèn)題的方法，并歸納出相關(guān)國(guó)際法依據(jù)。(四)輔助教學(xué)對(duì)于課堂上尚未解決或沒(méi)有充分討論清楚地問(wèn)題，可以向?qū)W生布置課后需要擴(kuò)展閱讀的書(shū)面、文獻(xiàn)和相關(guān)的國(guó)際條約等，增加學(xué)生的課外閱讀量。三、學(xué)習(xí)技巧：四讀一寫(xiě)，綜合能力的穩(wěn)步提高許多學(xué)生對(duì)于如何學(xué)好國(guó)際法顯得有些茫然，因此在教學(xué)實(shí)踐中有必要幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，國(guó)內(nèi)某學(xué)者總結(jié)的“四

8、讀一寫(xiě)”方法，筆者認(rèn)為十分科學(xué)，即“熟讀國(guó)際法教材和國(guó)際法規(guī)范；閱讀國(guó)際法典型案例和實(shí)例；泛讀國(guó)際關(guān)系學(xué)說(shuō)和歷史著述；熟讀