淺議如何培養(yǎng)學生的英語寫作能力論文

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1、淺議如何培養(yǎng)學生的英語寫作能力論文在目前的初中英語教學中，英語寫作訓練相對薄弱，學生寫作水平不高，而且很多人懼怕寫作，存在著“學生說到寫作心煩，教師見到學生的習作頭痛”的現(xiàn)象。學生在英語寫作中主要存在無話可寫、用漢語思在目前的初中英語教學中，英語寫作訓練相對薄弱，學生寫作水平不高，而且很多人懼怕寫作，存在著“學生說到寫作心煩，教師見到學生的習作頭痛”的現(xiàn)象。學生在英語寫作中主要存在無話可寫、用漢語思維方式寫作、語法錯誤百出等等問題。因此，教師必須針對性地加強訓練，有意識地讓學生逐步接受英語表達的思維方式，久而久之學生才能提高對英語語言要素綜合應用的能力，寫出比較地道的英語。那么，

2、如何培養(yǎng)初中學生的英語寫作能力呢？一、從模仿入手，克服學生的畏難情緒，培養(yǎng)學生英語書面表達的興趣初中英語教材中的對話比較貼近生活，容易使學生產(chǎn)生學習的興趣，教師可以在背誦課文的基礎(chǔ)上，讓學生進行模仿訓練。也可以指導學生在所學詞匯、語法和句型范圍內(nèi)進行必要的口頭練習，造簡單的句子，在操練聽、說、讀之后，仿照學過的題材寫簡單的短文，通過寫的活動鞏固聽、說、讀學到的知識，實現(xiàn)口頭表達向書面表達的轉(zhuǎn)化。這樣，不但能使學生鞏固、強化所學內(nèi)容，而且能夠激發(fā)學生的學習興趣，樹立學習的信心。二、結(jié)合單詞、短語教學，從造句練起首先，熟記單詞是書面表達的第一要素。學生書面表達時容易忘記單詞或把漢英詞

3、匯等同起來，針對此種情況，教師可要求學生堅持每天聽寫、默寫、循環(huán)記憶單詞，掌握鞏固詞匯。并要求學生給出與單詞有關(guān)的同義、近義、反義和詞形相似的詞，使詞匯量得到最大限度的復現(xiàn)。其次，寫作應從造句練起。記憶所學的詞和詞組的最好方法是在使用中記憶。通過口、筆頭造句練習，模仿課本例句或做替換練習是鞏固記憶的好方法。在教學過程中要讓學生牢記句型，進行造句訓練。三、注重寫作訓練的多樣化在英語教學中，聽、說、讀、寫四種技能是相互依賴、相輔相成的，說的能力有賴于聽，進而有助于寫。首先，在listening的教學中，除了讓學生聽懂，做完聽力練習之外，還可以讓他們復述聽力材料，或者教師給學生聽寫聽力

4、材料。在speaking的教學中，除了聽錄音、對話、表演和編寫相似的對話外，還要求學生把對話改寫成一段短文，這就要求學生在變成短文的過程中注意時態(tài)、語態(tài)、人稱和前后的邏輯關(guān)系，從而為寫作打下基礎(chǔ)。其次，在reading的教學中，讓學生用課文中的詞組進行復述。學生復述課文不是件容易的事，既要把握課文中的重點、邏輯關(guān)系，又要用自己的語言把主要內(nèi)容表達出來。這樣既鍛煉了他們組織篇章結(jié)構(gòu)、句子與句子之間邏輯關(guān)系的能力，又提高了語言的精煉度，使自己的寫作能力有了很快的提高。此外，在培養(yǎng)學生寫作能力的過程中，要堅持“句——段——篇”的訓練程序。因為文章是由句子構(gòu)成的，句子在文章中可以說是最重

5、要又是最基礎(chǔ)的單位，句子不通順便會影響文章中心思想的表達。當學生有了一定的詞匯積累、句子積累之后，可要求學生寫日記。開始只寫簡單句，用幾句話把意思表達清楚，然后逐漸增多，過一段時間之后可適當要求學生用少量復合句表達，有的意思較難表達的，仍然要求用簡單句正確表達，避免不必要的語句毛病。老師對學生寫的日記要認真批改，寫得好的日記，教師可以展示。這樣既起到鼓勵日記寫得好的學生的作用，又起到鞭策其他學生努力寫好日記的作用。在寫日記的過程中要求學生自學單詞，培養(yǎng)或提高學生自學英語的能力。四、重視課外練筆，在實踐中不斷提高課外練筆是課堂寫作訓練最有益的補充，因為課堂時間有限，僅靠課堂寫作訓練

6、培養(yǎng)學生的寫作能力是不夠的。作文不是“學”出來的，而是“寫”出來的。學生必須進行大量的寫作練習才能掌握并且靈活運用各種寫作技能，而且寫作技能只有在不斷寫作的過程中才能逐步得到提高和完善。此外，學生的英語語言意識和英語思維能力的培養(yǎng)也需要大量的練習?？梢姡n外練筆非常必要，應該給予重視。課外練筆的形式多種多樣，可采用讓學生寫英語日記、寫英語周記、寫英語隨筆，用英語寫信，用課本中新學的詞匯編故事等等，教師也可有意識地給學生提供一些盡量貼近生活的時尚話題，如2008年北京奧運會、環(huán)境保護等，讓學生在課外習作。由于英語寫作中一個很突出的問題就是文章內(nèi)容的貧乏，教師在布置寫作任務之后，不妨

7、先讓學生開展討論，讓學生記下當時浮現(xiàn)于腦海中的所有內(nèi)容，從描寫、分析、聯(lián)想等多個方面挖掘題材，并在討論中相互切磋，彼此爭論，開拓思路。學生在完成寫作任務之后（包括課外練筆），教師應盡量認真批閱每一位學生的習作，采用比較科學直觀的評分標準，指出習作中的主要優(yōu)缺點及改進方向。教師的鼓勵及必要的引導，對學生寫作積極性的維護和學生寫作水平的提高非常重要?！氨鶅鋈?，非一日之寒”。英語寫作能力非一蹴而就，它必須由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進、一環(huán)緊扣一環(huán)地進行訓練。在平常的寫作教學