試論多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的融合論文

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1、試論多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的融合論文【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種新的教學(xué)形態(tài)，不僅從手段和形式上改變了傳統(tǒng)教學(xué)，更從觀念，過程，方法以及師生角色諸多深層面賦予教學(xué)以新的涵義，但如何在【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種新的教學(xué)形態(tài)，不僅從手段和形式上改變了傳統(tǒng)教學(xué)，更從觀念，過程，方法以及師生角色諸多深層面賦予教學(xué)以新的涵義，但如何在教學(xué)中把傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)配合起來使用，使其應(yīng)相互補(bǔ)充,相得益彰.這是高等院校教學(xué)改革中一個(gè)需要認(rèn)真考慮的問題。【關(guān)鍵詞】多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)；教

2、學(xué)方法在傳統(tǒng)教學(xué)中，突出教師作為教育者的人文因素作用，教師與學(xué)生的心理距離近，交流的形式豐富：教師一句話，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，一個(gè)暗示對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響都非常大。教師帶著鼓勵(lì)的表示，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；教師的警示，會(huì)約束學(xué)生走神；教師的一個(gè)暗示，會(huì)啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維；教師的一個(gè)引導(dǎo)提示，會(huì)幫助學(xué)生的思維提高。許多知識(shí)通過教師板書形式，采用寫、講、演示等的傳統(tǒng)教學(xué)方法，使學(xué)生認(rèn)知、體會(huì)和理解學(xué)習(xí)到的。如一般的理工科教學(xué)，只有通過教師的講授才會(huì)使學(xué)生的思維真正“活”起來，使抽象的東西在教師和學(xué)生的教與學(xué)的活動(dòng)過程中默契傳遞。但傳統(tǒng)教學(xué)方法有其自身的局限性，比如信息

3、量較小等。課堂多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)“粉筆+黑板”的方式，在多媒體教室配置一定的多媒體教學(xué)設(shè)備（視頻展示臺(tái)、計(jì)算機(jī)、數(shù)字投影儀、VCD或DVD、功率放大器、音箱、話筒、無線接受器、大屏幕等），教學(xué)中采用多媒體方式，集文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻于一體，實(shí)現(xiàn)圖文并茂、聲畫并舉，甚至模擬虛擬現(xiàn)實(shí)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景。課堂多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)在于能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)中單一的文字或簡(jiǎn)單掛圖呈現(xiàn)教學(xué)信息的形式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w形式，從而克服了傳統(tǒng)教學(xué)中文字呈現(xiàn)信息過于抽象的問題，而以生動(dòng)具體、形象逼真的虛擬情景，把抽象的信息內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的形式再現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生更容易理解，實(shí)現(xiàn)

4、輕松愉快的學(xué)習(xí)1。但是目前多媒體教學(xué)存在種種誤區(qū)：過分依賴多媒體，甚至完全取代傳統(tǒng)教學(xué)方式；用多媒體模擬試驗(yàn)，取消了學(xué)生親自動(dòng)手做試驗(yàn)；華而不實(shí)，嘩眾取寵等。比如有些教師為了多媒體而多媒體，有的教師用幾十小時(shí)甚至一個(gè)月準(zhǔn)備一節(jié)多媒體課件，信息量增大了，但節(jié)奏加快，難免重點(diǎn)不突出，信息過多過濫還會(huì)使學(xué)生無法跟上講課的進(jìn)度，只能被動(dòng)地接受授課內(nèi)容，缺乏思維的過程。并且在多媒體課件中插入過多的動(dòng)畫或視頻文件，也容易分散學(xué)生注意力2。現(xiàn)代多媒體技術(shù)的介入應(yīng)該體現(xiàn)新的教育思想和觀念，而不只是教學(xué)內(nèi)容數(shù)量上的增多、手段上的新穎。課堂教學(xué)活動(dòng)的主體是人，課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充滿了

5、“情”。課堂中的動(dòng)態(tài)交流，不僅僅是知識(shí)的流動(dòng)，還有教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間感情的交流。不要讓越來越多的“人機(jī)對(duì)話”淡化甚至替代了人與人之間的感情交流。否則，現(xiàn)代媒體成了教學(xué)機(jī)器，教師成了只會(huì)按鍵盤的“機(jī)械手”，這樣的課堂教學(xué)看起來生動(dòng)活潑，實(shí)質(zhì)上冰冷死板，極不利于學(xué)生完善人格、發(fā)展個(gè)性等人文素質(zhì)的培養(yǎng)。課堂教學(xué)中師生面對(duì)面的感情交流、教師人格力量的感染熏陶等等，是任何現(xiàn)代媒體所難以替代的，只能加強(qiáng)不能削弱。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，用來支持教學(xué)工作，提高課堂教學(xué)的效率，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決一些傳統(tǒng)教學(xué)中不易解決的問題。既然傳統(tǒng)教學(xué)中存在一定的

6、局限性，就可首先從這方面人手，利用多媒體手段來教學(xué)解決這些局限，這樣現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)才能體現(xiàn)出來。例如：在講解房屋基本組成部分時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)因?yàn)槿狈χ庇^性，學(xué)生難以即時(shí)掌握，而使用計(jì)算機(jī)展示房屋基本組成的動(dòng)畫模型，這個(gè)問題能迎刃而解。實(shí)際上，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)提高了對(duì)教師的要求：教師不僅要掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，更重要的是理解現(xiàn)代教育的本質(zhì)，了解傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)和局限性。教師要在多媒體教學(xué)中繼承傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又要突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限。在傳統(tǒng)的教育模式中，教師是知識(shí)的源泉，學(xué)生是通過接受教師所提示的信息進(jìn)行學(xué)習(xí)，作為教學(xué)受與者的學(xué)生，在教學(xué)過程中只是處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位

7、，其主動(dòng)性和能動(dòng)性未得到充分的調(diào)動(dòng)。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，推動(dòng)了教育的現(xiàn)代化，促進(jìn)了教學(xué)改革。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有很大的靈活性和可選擇性，有利于個(gè)別化教學(xué)，使教學(xué)真正作到尊重學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的不同情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且能方便地查閱與正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，因此可以極大地提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者不僅學(xué)到了一定的學(xué)科知識(shí)，而且更重要的是他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的過程中還學(xué)到了探索知識(shí)的方法，提高了自我教育的能力，有利于高素質(zhì)、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，適應(yīng)未來信息社會(huì)的需要。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法的運(yùn)用是當(dāng)前教學(xué)改革的前延，它的突出優(yōu)勢(shì)已經(jīng)逐漸被廣大教

8、師和學(xué)生所認(rèn)識(shí)和接受。對(duì)于復(fù)雜的教學(xué)系