淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新與實(shí)踐

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1、淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新與實(shí)踐摘要:在新課程理念的指導(dǎo)下,如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,如何把創(chuàng)新能力與實(shí)踐相結(jié)合,成為今天一個(gè)重要的課題。這就要求教師不斷更新教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)模式,讓學(xué)生輕輕松松地學(xué)習(xí),以求培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素質(zhì),優(yōu)良的思維品質(zhì),自我創(chuàng)新的能力?！　￡P(guān)鍵詞:創(chuàng)新意識(shí)教學(xué)實(shí)踐　　　　在新課程理念的指導(dǎo)下,如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,如何把創(chuàng)新能力與實(shí)踐相結(jié)合,成為今天一個(gè)重要的課題。這就要求教師不斷更新教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)模式,讓學(xué)生輕輕松松地學(xué)習(xí),以求培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)、優(yōu)良的思維品質(zhì)、自我創(chuàng)新的能力。　　一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)　　創(chuàng)新意識(shí)是不斷追求新知,獨(dú)立

2、思考問(wèn)題,進(jìn)行探索和研究的思維模式。在教學(xué)過(guò)程中,把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問(wèn)題,運(yùn)用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行猜測(cè)、判斷、證明、運(yùn)算使問(wèn)題得到解決。這些要求不僅符合數(shù)學(xué)本身發(fā)展的需要,也是社會(huì)發(fā)展的需要。所以,我們要用數(shù)學(xué)知識(shí)思考身邊的問(wèn)題,形成良好的思維品質(zhì),逐漸成為有創(chuàng)造性思維的一代新人。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)應(yīng)從以下幾方面入手?！　〉谝?營(yíng)造創(chuàng)新教育的環(huán)境,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)?！　∽寣W(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和積極探求,給他們營(yíng)造一種創(chuàng)新的氛圍,“創(chuàng)新教育”在課堂教學(xué)中的實(shí)施,是以民主、寬松、和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ)的,教師必須用尊重、平等的情感去感染學(xué)生,使課堂充滿“愛(ài)”的氣氛。只有在輕松愉快的情緒氛圍

3、下,學(xué)生才能對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣,“興趣是一種特殊的意識(shí)傾向,是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的重要的主觀原因”。興趣作為一種自覺(jué)的動(dòng)機(jī),是對(duì)所從事活動(dòng)的創(chuàng)造性態(tài)度的重要條件。教學(xué)中教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓每個(gè)學(xué)生積極參與到“探究、嘗試”的過(guò)程中來(lái),從而發(fā)揮他們的想象力,挖掘出他們創(chuàng)新的潛能。數(shù)學(xué)學(xué)科中有些知識(shí)是非常抽象的,是看不見(jiàn)、摸不著或很難去感覺(jué)得到的東西,例如:軸對(duì)稱、中心對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)等。這些知識(shí)僅靠口頭的描述是很難勾起學(xué)生的想象、激發(fā)學(xué)生思維的。這時(shí)讓多媒體教學(xué)進(jìn)入課堂,利用多媒體強(qiáng)大的交互效果,創(chuàng)設(shè)更加直觀便捷的課堂教學(xué)情境,將所學(xué)的知識(shí)化抽象為形象,化枯燥為樂(lè)趣,讓學(xué)

4、生由苦學(xué)變樂(lè)學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。第二,重視數(shù)學(xué)的解題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維?！　?chuàng)造性思維是人們創(chuàng)造性地解決問(wèn)題過(guò)程中所特有的思維活動(dòng)。它不揭露客觀事物的本質(zhì)及其內(nèi)在聯(lián)系,而且可以產(chǎn)生新穎獨(dú)特的想法,并能提出創(chuàng)造性的見(jiàn)解。因此,通過(guò)解題教學(xué),要讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法、基本技能的前提下,學(xué)會(huì)從多個(gè)角度提出新穎獨(dú)特的解決問(wèn)題的方法,發(fā)展他們的創(chuàng)新思維,使他們具有敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象、獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及活躍的靈感等思維素質(zhì)。這在幾何的證明題中是常見(jiàn)的,我們可以用多種方法證明一道題。在解題中引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽猜想、積極爭(zhēng)辯、尋求變異、放開(kāi)思路、巧用直觀、

5、探究多種解決方案或途徑,快速準(zhǔn)確地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,這些都是創(chuàng)新思維的體現(xiàn)?！　〉谌?重視扶持學(xué)生的創(chuàng)新行為?！　〗處熢谡n堂中不能把提問(wèn)式教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)混為一談,以免導(dǎo)致問(wèn)題欠合理化、科學(xué)化。啟發(fā)式教學(xué)是在教師誘導(dǎo)點(diǎn)撥下,讓學(xué)生親自嘗試,在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,在解決問(wèn)題的過(guò)程中又學(xué)會(huì)新知識(shí)。不能提出問(wèn)題就不可能善于思考,就不會(huì)有創(chuàng)造性行為。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,培養(yǎng)其創(chuàng)新能力,就得重視引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,允許他們?cè)谝欢ǚ秶鷥?nèi)犯錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤,教師要學(xué)會(huì)正確地分析對(duì)待學(xué)生的奇談怪論和異常舉止。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題,要耐心引導(dǎo),通過(guò)多角度舉例、論證讓學(xué)

6、生明白正確的答案。這樣才能扶持他們的創(chuàng)新行為?！　《?、創(chuàng)新與實(shí)踐相結(jié)合　　培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力要成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目的和基本原則。創(chuàng)新必須以實(shí)踐為前提,實(shí)踐是檢驗(yàn)創(chuàng)新的唯一標(biāo)準(zhǔn),創(chuàng)新必須在已有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行,然后再投入到實(shí)踐之中去檢驗(yàn),沒(méi)有實(shí)踐的創(chuàng)新是盲目的創(chuàng)新,沒(méi)有創(chuàng)新的實(shí)踐是沒(méi)有生機(jī)和活力的實(shí)踐。這樣的例子在數(shù)學(xué)中是常見(jiàn)的,例如:運(yùn)用相似的性質(zhì),可以測(cè)量古塔的高度;運(yùn)用全等和平移的知識(shí),可以繪畫(huà)美麗的圖案;運(yùn)用多邊形內(nèi)角和的性質(zhì),可以設(shè)計(jì)出各種各樣的地板磚;運(yùn)用二次函數(shù)的知識(shí),可以計(jì)算出某公司產(chǎn)品的最高售價(jià)與最大利潤(rùn)之間的關(guān)系……所以注重培養(yǎng)學(xué)

7、生創(chuàng)新能力的同時(shí)也要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力?！　】傊?教師要讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野,讓生活進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂,使數(shù)學(xué)教材變得具體、生動(dòng)、直觀,使學(xué)生善于思考,大膽創(chuàng)新,勇于實(shí)踐。