兒童繪畫與觀察力培養(yǎng)的實證研究

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1、兒童繪畫與觀察力培養(yǎng)的實證研究（中共河南省委黨校哲學(xué)教研部，鄭州451000）中國8/vie　　摘要：觀察力是“思維的知覺”，觀察力敏銳并善于快速把握事物形象特征的兒童通常都具有突出的繪畫能力。通過擴大兒童的觀察視野，深化他們觀察的層次，培養(yǎng)他們掌握正確的觀察方法，能夠提高他們的觀察力，這是兒童開展創(chuàng)造性繪畫的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。研究結(jié)果表明：二年級、四年級和六年級兒童的繪畫表現(xiàn)出不同年齡段所具有的特點，隨著他們年齡的增長，繪畫變得更復(fù)雜和寫實。兒童的觀察力也存在極其顯著的年級差異，四年級兒童顯著高于二年級兒童，六年級兒童顯著高于另

2、外兩個中低年級兒童。而且繪畫水平和觀察力均存在顯著的性別差異，女生的繪畫水平和觀察力均顯著高于男生；相關(guān)分析顯示，兒童的觀察力與其繪畫能力的各個維度均呈顯著正相關(guān)，說明兒童的觀察力越強，他們的繪畫水平越高；回歸分析的結(jié)果表明，觀察力對兒童的繪畫能力有顯著的預(yù)測作用，這進(jìn)一步驗證了相關(guān)分析?！　￡P(guān)鍵詞：兒童繪畫；觀察力；家庭動力繪畫　　中圖分類號：G633.955文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A：16720539（2017）02011306　　一、問題提出　　兒童繪畫泛指12歲前兒童的畫作，繪畫不是單純意義的一門學(xué)科或一種技能，更多的是兒童表

3、達(dá)自我意識的一種途徑，類似于內(nèi)在認(rèn)知的外顯過程，而非傳統(tǒng)意義上的藝術(shù)創(chuàng)作活動。兒童的繪畫能力和作畫水平是由其自身的生理心理發(fā)展階段和規(guī)律所決定的，他們用畫筆描繪出的各種符號代表了他們對現(xiàn)實世界的思維、想象和認(rèn)知，雖然部分符號與其代表的現(xiàn)實物體相距甚遠(yuǎn)，甚至在成人看來是?]有意義的，但兒童從自己的角度分析能夠給出合理的解釋，這就是繪畫所具有的創(chuàng)造性意義。心理學(xué)研究認(rèn)為，語言是傳達(dá)思想（意見和觀念）的最好的手段；而繪畫（色彩和線條）是傳達(dá)情感最好的方法，兒童繪畫不只是美術(shù)作品的展現(xiàn)，而是蘊含著許多內(nèi)在心理特征，從一筆一畫和圖案

4、人物的布局都能分析出潛在的心理意識表達(dá)。　　觀察力是個體的認(rèn)知能力和理解能力的綜合，它指個體對周圍事物和環(huán)境的細(xì)節(jié)進(jìn)行仔細(xì)觀察、充分了解、詳細(xì)分析并理解記憶的能力。繪畫中的觀察力是指繪畫者通過對事物的形狀、色彩、結(jié)構(gòu)、明暗、空間、布局等各種特征要素的把握，并有機地組成完整的形象來對事物進(jìn)行理解和詮釋。有研究認(rèn)為，觀察力敏銳并善于快速把握事物形象特征的兒童通常都具有突出的繪畫能力，經(jīng)過繪畫訓(xùn)練的兒童往往都具備敏銳的觀察力，表現(xiàn)為能夠迅速捕捉到事物的形狀、色彩、結(jié)構(gòu)等外在特征。但是也有研究發(fā)現(xiàn)，一部分沒有經(jīng)過任何繪畫訓(xùn)練的兒童

5、也能在色彩、明暗、空間透視等方面有出色的表現(xiàn)，這說明觀察力具有天賦性與后天培養(yǎng)雙重結(jié)構(gòu)。雖然研究者很早就開始對兒童的觀察力與其繪畫水平之間的關(guān)系產(chǎn)生興趣，但是真正的科學(xué)研究卻開始于20世紀(jì)初。由于眾多研究之間的方法不同，對于觀察力的測量各個學(xué)科間沒有一致的界定，一些研究沒有對兒童繪畫進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的定量分析，因此研究結(jié)論出現(xiàn)了不一致，正是由于這一多元化趨勢，吸引了更多的研究者投入兒童繪畫的相關(guān)研究?！　⌒睦韺W(xué)研究認(rèn)為，觀察力是構(gòu)成人類的多元智力要素之一，是有目的、有計劃、相對持久的知覺，因此又被稱為“思維的知覺”。觀察力對于繪

6、畫雖然主要是視覺活動，但廣義的觀察力是有機地將視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等多種認(rèn)知活動相結(jié)合的過程。觀察是兒童認(rèn)知世界的重要途徑，要正確指導(dǎo)兒童的觀察活動：確定認(rèn)知目的，提高觀察的實效性；教給認(rèn)知方法，提高觀察的準(zhǔn)確性；發(fā)揮認(rèn)知聯(lián)想，提高觀察的深刻性[1]。兒童繪畫的過程是表達(dá)自己獨特的感受和情感的過程，是用心靈建構(gòu)美的世界，在繪畫過程中體量感、空間感、比例感、節(jié)奏感等因素都與觀察力息息相關(guān)，因此繪畫技能的提高最終是審美的提高，是思想力的提高，反之沒有審美力的提高，就沒有觀察力的提高，也就沒有繪畫能力的提高[2]。因此美術(shù)教育

7、并非教授兒童繪畫的技巧，而是讓兒童學(xué)會用眼睛去發(fā)現(xiàn)美、捕捉美，從而提高他們的觀察力、領(lǐng)悟力和審美力。對相關(guān)研究進(jìn)行梳理發(fā)現(xiàn)，雖然諸多研究從理論上都肯定了觀察力對兒童繪畫能力有重要影響，但是大都是美學(xué)和教育學(xué)關(guān)于兒童觀察力培養(yǎng)的定性研究，從實證方面研究觀察力與兒童繪畫之間相關(guān)關(guān)系的幾乎沒有。通過研究兒童繪畫與觀察力的關(guān)系可以使研究者更好地理解兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展?！　《?、觀察力對兒童繪畫水平的影響　?。ㄒ唬┍辉嚒　嶒炘谠颇鲜±ッ魇心承W(xué)選取學(xué)生120人。將被試者按年級分為三組，即二年級組、四年級組和六年級組（每組被試40人，

8、男女各20人），平均年齡分別為8.1歲、10.3歲，12.6歲。所有被試的參與者均得到家長及學(xué)生本人的知情同意?！　。ǘ嶒炦^程　　1.實驗任務(wù)　　（1）家庭動力繪畫任務(wù)。本研究的實驗任務(wù)是規(guī)定繪畫主題，讓兒童按照主題進(jìn)行自由繪畫，最后將繪畫按照標(biāo)準(zhǔn)量化分析，分為圖畫細(xì)節(jié)性、具象性表現(xiàn)、探索程度和藝術(shù)