山區(qū)中學(xué)語文探究式課堂教學(xué)師生心理協(xié)調(diào)初探

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1、山區(qū)中學(xué)語文探究式課堂教學(xué)師生心理協(xié)調(diào)初探[山區(qū)中學(xué)語文探究式課堂教學(xué)師生心理協(xié)調(diào)初探]〖摘要〗：山區(qū)中學(xué)由于種種原因，語文教學(xué)大多只能停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上，不能根據(jù)中學(xué)生的心理特點而實施探究式教學(xué)，山區(qū)中學(xué)語文探究式課堂教學(xué)師生心理協(xié)調(diào)初探。只有充分地了解教師和學(xué)生的心理，做好師生心理協(xié)調(diào)，鑄就師生良好的心理素質(zhì)，才能很好地實施自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式?！缄P(guān)鍵詞〗：山區(qū)語文探究式教學(xué)心理協(xié)調(diào)新《語文課程標準》明確把“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”放到了語文教學(xué)的重要位置。在這個前提下，新課程

2、提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，并強調(diào)“教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)當有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成”。但是山區(qū)中學(xué)由于種種原因，語文教學(xué)大多只能停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上，不能根據(jù)中學(xué)生的心理特點而實施探究式教學(xué)，從而使學(xué)生的素質(zhì)得到較大提高。因此，只有首先了解并協(xié)調(diào)好師生課堂心理，才能很好地實施探究式教學(xué)。一、山區(qū)中學(xué)語文教師和學(xué)生的心理特點。1、教師課堂心理特點：山區(qū)教師大多沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒有更新自己知識結(jié)構(gòu)的緊迫感，沒有探討適合山區(qū)中學(xué)學(xué)生具體情況的教學(xué)設(shè)想，教參成為教學(xué)

3、的主要工具，從而造成了學(xué)生學(xué)習(xí)心理的極化現(xiàn)象，表現(xiàn)為機械記憶的相對優(yōu)勢和能力上的絕對缺陷，以致學(xué)生學(xué)習(xí)心理的不平衡。有些語文教師因為年齡偏大，從教時間長，傳統(tǒng)的語文教學(xué)法駕輕就熟，難以揮之而去，對探究式學(xué)習(xí)抱有成見，牢騷滿腹；對于從教時間較短，經(jīng)驗不夠豐富的年輕教師，對探究式教學(xué)熱情很高，但是如果課堂教學(xué)沒有出現(xiàn)預(yù)期效果，便心灰意冷，毫無激情；還有些語文教師在教學(xué)中，因為主客觀條件的限制，無法開展進行探究活動，埋怨條件不成熟，語文論文《山區(qū)中學(xué)語文探究式課堂教學(xué)師生心理協(xié)調(diào)初探》(..)。2、學(xué)生的心理特點。山

4、區(qū)中學(xué)生的心理發(fā)展有它特殊的特點，主要表現(xiàn)為年齡與心理發(fā)展的不同步性。和城鎮(zhèn)同齡的學(xué)生相比，山區(qū)中學(xué)生有明顯的心理發(fā)展遲滯跡象。剛步入初中階段的學(xué)生，其心理發(fā)展特點伴隨著個性差異處于參差不齊的狀態(tài)，思維定勢，思辨能力差，保留著農(nóng)村的幼稚習(xí)氣，以及缺少獨立思考的依賴心理，碰到困難容易產(chǎn)生畏懼心理。他們對實施“自主、合作、探究”的新學(xué)習(xí)方式顯得六神無主，一頭霧水。有些學(xué)生因平時語文老師的誤解、冷漠、粗暴而消極，甚至產(chǎn)生抵觸和反抗情緒，對老師的探究式學(xué)習(xí)抱有偏見，嘲諷，不合作，甚至還從中搗亂。二、山區(qū)中學(xué)語文教師和學(xué)

5、生的心理協(xié)調(diào)。山區(qū)中學(xué)要實施探究式語文教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，增強山區(qū)學(xué)生的語文素質(zhì)，必須探討和研究教師與學(xué)生兩方面的心理。新課標對語文課堂教學(xué)提出新的要求，教與學(xué)的配合需要處在一種和諧的氣氛中，山區(qū)中學(xué)生的心理缺陷要得到正視。從而溝通師生的心理活動，達到教與學(xué)的協(xié)調(diào)，促進山區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的發(fā)展。因此山區(qū)中學(xué)語文教學(xué)的課堂心理協(xié)調(diào)是非常必要的。那么在探究式教學(xué)中，如何協(xié)調(diào)好語文教師和學(xué)生的心理呢？（一）教師在語文探究式教學(xué)中的心理協(xié)調(diào)。教師在教學(xué)中占主導(dǎo)地位，教師的心理觀念，直接影響到對學(xué)生的全面了解與掌握、教學(xué)內(nèi)

6、容的確定、教學(xué)方法的選擇、評價方式的設(shè)計等。1、轉(zhuǎn)變教育觀念，與時俱進。教師教學(xué)行為的改變是學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的前提。教師要有更新自己知識結(jié)構(gòu)的緊迫感，主動探討適合山區(qū)中學(xué)生具體情況的教學(xué)設(shè)想，構(gòu)建全新的教育理念。摒棄過去對學(xué)生的看法，針對山區(qū)中學(xué)生思辨能力差，缺少獨立思考的依賴心理，積極實踐自主、合作、探究的教學(xué)方式。筆者認為探究式教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，可以按照這樣的程序進行：學(xué)生自主閱讀－發(fā)現(xiàn)問題、提出問題－合作探究。在探究過程中，心理溝通最重要，因此教師要適時進行心理指導(dǎo)。2、營造良好的討論氛圍。在探究式教學(xué)過程中

7、，討論尤為重要。要克服山區(qū)中學(xué)生不敢發(fā)言、不敢討論的畏懼心理弱點，如在教學(xué)中，可以將班上學(xué)生分成若干個小組，對所提出的問題進行充分討論，交流意見，這樣就能激發(fā)起學(xué)生思維的積極性，由此迸發(fā)出創(chuàng)造[1][2]山區(qū)中學(xué)語文探究式課堂教學(xué)師生心理協(xié)調(diào)初探2　　第2篇WTO與企業(yè)財務(wù)管理　　〖預(yù)覽〗一、入世后財務(wù)管理環(huán)境的變遷對財務(wù)管理的影響　　任何企業(yè)的財務(wù)活動和財務(wù)管理都是在一定環(huán)境和條件下展開的，人世后企業(yè)財務(wù)管理環(huán)境的變遷必定會對企業(yè)財務(wù)管理產(chǎn)生極大的影響，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：　?。ㄒ唬┙鹑谑袌鲎兓挠绊憽＜?/p>

8、入WTO之后，根據(jù)《服務(wù)貿(mào)易總協(xié)定》的基本要求及與有關(guān)WTO成員國達成的雙邊協(xié)議，我國將逐步放松外資金融機構(gòu)準人的范圍和區(qū)域限制。越來越多的外資金融機構(gòu)進入我國，必將使我國金融市場發(fā)生全面而深遠的變化，呈現(xiàn)出一些新的特征，從而對企業(yè)籌資投資產(chǎn)生極大的影響。第一，金融市場規(guī)模的擴大、資金供給的增加和金融工具的不斷創(chuàng)新，為我國企業(yè)籌資、投資和規(guī)避風(fēng)險提供了多種可供選擇的組合方式。第二，金融