偏遠(yuǎn)農(nóng)村中學(xué)語文探究式課堂教學(xué)初探

偏遠(yuǎn)農(nóng)村中學(xué)語文探究式課堂教學(xué)初探

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1、偏遠(yuǎn)農(nóng)村中學(xué)語文探究式課堂教學(xué)初探四川省遂寧市安居區(qū)保石鎮(zhèn)水井中學(xué)吳啟軍現(xiàn)代新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確把“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”放到了語文教學(xué)的重要位置。在這個(gè)前提下,新課標(biāo)提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,并強(qiáng)調(diào)“教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì),都應(yīng)當(dāng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成”。怎樣才能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢?,我認(rèn)為只有首先了解并協(xié)調(diào)好師生課堂心理,才能很好地實(shí)施探究式教學(xué)。一、偏遠(yuǎn)農(nóng)村中學(xué)語文教師和學(xué)生的心理現(xiàn)狀。1、農(nóng)村教師課堂心理現(xiàn)狀:農(nóng)村教師由于受條件和環(huán)境的制約,大多沿用傳統(tǒng)的教學(xué)

2、方法,沒有更新自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的緊迫感,往往認(rèn)為農(nóng)村娃娃見的事情少,啟而不發(fā),要想讓他們配合“探究式”教學(xué)那是費(fèi)力不討好的事。加之多數(shù)農(nóng)村教師只有依據(jù)教學(xué)參考書進(jìn)行教學(xué)。因此,使得學(xué)生養(yǎng)成了機(jī)械記憶的相對(duì)優(yōu)勢和能力上的絕對(duì)缺陷,以致造成了學(xué)生學(xué)習(xí)心理的不平衡。即便有經(jīng)驗(yàn)不夠豐富的年輕教師,對(duì)探究式教學(xué)熱情很高,稍遇挫折,便心灰意冷,毫無激情;對(duì)探究式教學(xué)“望而生畏”,許多老教師就只有說“心有余而力不足”啦!2、農(nóng)村學(xué)生的心理現(xiàn)狀:農(nóng)村中學(xué)生的心理發(fā)展有它特殊的規(guī)律:“主要表現(xiàn)為年齡與心理發(fā)展的不同步性”。剛步入初中階段的學(xué)牛,其心理

3、發(fā)展特點(diǎn)伴隨著個(gè)性差異處于參差不齊的狀態(tài),思維定勢,思辨能力差,保留著農(nóng)村的幼稚習(xí)氣,依賴心理強(qiáng),缺少獨(dú)立思考的能力,碰到困難容易產(chǎn)生畏懼心理。他們對(duì)實(shí)施“自主、合作、探究”的新學(xué)習(xí)方式顯得六神無主。有的對(duì)老師的探究式學(xué)習(xí)抱有偏見,嘲諷,不合作,其至認(rèn)為教師是嘩眾取寵。二、怎樣進(jìn)行農(nóng)村中學(xué)語文教師和學(xué)生的心理協(xié)調(diào)。農(nóng)村中學(xué)要實(shí)施探究式語文教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量,增強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生的語文素質(zhì),必須探討和研究教師與學(xué)生兩方面的心理。因此農(nóng)村屮學(xué)語文教學(xué)的課堂心理協(xié)調(diào)是非常必要的。那么在探究式教學(xué)中,如何協(xié)調(diào)好語文教師和學(xué)牛的心理呢?(-)如何

4、協(xié)調(diào)教師自身在語文探究式教學(xué)中的心理。1、更新觀念,與時(shí)俱進(jìn)。我認(rèn)為教師教學(xué)行為的改變是學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的前提。教師要有更新自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的緊迫感,主動(dòng)探討適合農(nóng)村中學(xué)生具體情況的教學(xué)設(shè)想,構(gòu)建全新的教育理念。如我在教學(xué)《狼》這一課時(shí)采用學(xué)生自主閱讀一發(fā)現(xiàn)問題、提出問題一合作探究。通過和學(xué)生交心,讓學(xué)生深刻體會(huì)到了無論狼怎樣兇殘狡猾,終歸要失敗,因?yàn)槿擞欣菦]有的智慧,勇氣和力量!2、營造良好的討論氛圍。在探究式教學(xué)過程中,討論尤為重要。要克服農(nóng)村中學(xué)生不敢發(fā)言、不敢討論的畏懼心理弱點(diǎn),我在教學(xué)中,將班上學(xué)生分成8個(gè)小組,每組指定負(fù)

5、責(zé)人,對(duì)所提出的問題進(jìn)行充分討論,交流意見,教師深入各組發(fā)現(xiàn)“經(jīng)點(diǎn)”和“趣點(diǎn)”問題,讓其在全班發(fā)言,全班同學(xué)集體討論,得出滿意的結(jié)論。3、教師要融入學(xué)生群體。“三人行必有我?guī)煛?,教師也要不恥下問,成為學(xué)生的傾聽者與參與者。認(rèn)識(shí),了解學(xué)生們對(duì)文章的初步感受、分析和理解。在學(xué)生交流他們探究結(jié)果的過程中,教師常常能輕易地辨別出哪些學(xué)生具有更高的悟性和理解力。在傾聽學(xué)生發(fā)言的過程屮,發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解上的偏差、學(xué)生的疑惑、從而判斷學(xué)生理解的深度,難度。這樣,教師講課才能起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用。(二)怎樣協(xié)調(diào)學(xué)生在語文探究式教學(xué)中的心理。1、拋

6、“依”,養(yǎng)“獨(dú)”O(jiān)這一點(diǎn)對(duì)于我們農(nóng)村中學(xué)生來說,最難做到。有些學(xué)生由于授受式學(xué)習(xí)而長期養(yǎng)成了“等、靠、要”的依賴心理,缺少獨(dú)立思考,無法主動(dòng)獨(dú)立去探究知識(shí),形成白己的能力。自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的前提必須是學(xué)生的自主性,我們要堅(jiān)信學(xué)牛的能力不是靠教師“講”出來的,而是學(xué)牛自己“讀”和探討岀來的,只有學(xué)生自己“讀”出來的能力,才能成為真正意義上的“自主”0因此在教學(xué)中要學(xué)生克服“我不能、我無法、我辦不到”等畏難心理,我經(jīng)常給學(xué)生說的一句話就是“你們才是最棒的!”2、更“法”,養(yǎng)“趣”。即更新學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)

7、課文進(jìn)行自主探究,農(nóng)村屮學(xué)生也要改變學(xué)習(xí)方式,不再只是被動(dòng)地傾聽教師講解,被動(dòng)地回答教師的提問。當(dāng)教師的教學(xué)行為方式改變之后,誘導(dǎo)學(xué)牛也應(yīng)相應(yīng)地改變自己的學(xué)習(xí)方式,積極主動(dòng)參與,這樣才能適應(yīng)探究式學(xué)習(xí)。開始會(huì)有難度,一方面是學(xué)生和教師都有一個(gè)適應(yīng)的過程;另一方面,說明學(xué)生的閱讀理解能力和鑒賞水平有待提高。很多農(nóng)村中學(xué)生語文成績差,缺乏興趣是其主要原因,因此要努力培養(yǎng)語文興趣。3、培養(yǎng)學(xué)生合作、交流、傾聽習(xí)慣,養(yǎng)成良好品格。“人心齊,泰山移”探究式學(xué)習(xí)需耍學(xué)生們合作,按照一定規(guī)則開展討論,準(zhǔn)確地與他人交流向別人解釋自己的想法,傾聽

8、別人的想法,善待批評(píng)以審視自己的觀點(diǎn)、獲得正確的認(rèn)識(shí),學(xué)會(huì)相互接納、贊賞、分享、互助,否則就只能產(chǎn)生盲從、人云亦云,從而在理智上缺乏獨(dú)立性、自主性。因此,具有合作交流傾聽的心理,有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的品格。俗話說,知己知彼,百戰(zhàn)不殆。作為一個(gè)農(nóng)村教師,只有充分地了

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