加強教研，促進教師專業(yè)化發(fā)展

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1、加強教研，促進教師專業(yè)化發(fā)展摘要：教師的專業(yè)化發(fā)展是社會的要求，教育的要求，也是教育工作者深入思考、不斷探索研究的領(lǐng)域。我們教師必須走專業(yè)化發(fā)展的道路。教研是必要手段。關(guān)鍵詞：教師專業(yè)化教研進入21世紀(jì)的今天，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。我們的生活日新月異。要適應(yīng)、主宰這個飛速發(fā)展的時代，要靠科學(xué)，要靠創(chuàng)新，要靠發(fā)展。歸根結(jié)底，一句話：要靠教育！教育水平的高低，關(guān)鍵在于學(xué)校的辦學(xué)水平和教師的教育水平。所以當(dāng)今社會向教師提出了新的要求，那就是――教師要專業(yè)化發(fā)展。教師的專業(yè)化發(fā)展是社會的要求，教育的要求，也是教育工作者深入思考、不斷探索研究的領(lǐng)域。我們教師必須走專業(yè)化發(fā)展的

2、道路。一、專業(yè)化發(fā)展是教師必走之路課程改革的轟轟烈烈，督促著我們轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教學(xué)內(nèi)容，改進教育方法，變革學(xué)習(xí)方式。我們應(yīng)清醒地認(rèn)識到課改對教師的挑戰(zhàn)是深刻的，全方位的，是前所未有的。教育事業(yè)是一項長期的事業(yè)，要求教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷提高?！耙o學(xué)生一杯水，自己必須有一桶水”的時代已經(jīng)過去，現(xiàn)在要求“要給學(xué)生一杯水，自己必須是一股水”。要求教師的知識必須鮮活，與時俱進。還要求教師的知識不能是單一的，必須從不同方面加強知識儲備。課程改革要求我們改變教育方法，變革學(xué)習(xí)方式，要求我們在教法上創(chuàng)新，讓我們的專業(yè)得到發(fā)展，讓教師在課改的過程中成長。所以教師專業(yè)化發(fā)展迫在眉

3、睫。二、教師專業(yè)化發(fā)展是教師發(fā)展的中心目標(biāo)所謂教師專業(yè)化發(fā)展，是指“教師在整個專業(yè)生涯中，通過終身專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得教育專業(yè)技能，實施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，并逐步提高自身從教素質(zhì)，成為一個良好教育工作者的專業(yè)成長過程”。教師發(fā)展的中心是教師的專業(yè)成長。這種專業(yè)成長是一個終身學(xué)習(xí)過程，是一個不斷解決問題的過程，是一個教師的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)情感、社會責(zé)任感不斷成熟、不斷提升、不斷創(chuàng)新的過程。教師專業(yè)化發(fā)展是教師發(fā)展的中心目標(biāo)。三、加強教研是專業(yè)化發(fā)展的必要手段教師的專業(yè)化發(fā)展必須和實踐聯(lián)系起來，教學(xué)實踐是教師發(fā)展的必要手段。教師的教育水平的提高，離不開教學(xué)實踐，而

4、教學(xué)過程中教育科學(xué)的研究更是提高教學(xué)水平的必要手段。它應(yīng)該貫穿于教學(xué)工作的始終，它應(yīng)該不僅僅是教師的個人行為，更要在學(xué)校形成一種氛圍，要在教師群體中不斷地提高教師自覺研究的習(xí)慣。第一，教研培訓(xùn)要克服形式單一，內(nèi)容老套。目前我們所接觸的教研形式單一，集中培訓(xùn)，整齊劃一，而且內(nèi)容老套。太過于強調(diào)記憶，講課的方式老套，有些太過于理論化。有的培訓(xùn)者脫離教學(xué)實踐，無法和學(xué)員進行溝通，傳授的都是書本上的死知識，無視學(xué)員的感悟。很多時候就是這樣的培訓(xùn)也因為時間的限制，根本沒有時間讓培訓(xùn)者和學(xué)員進行溝通，交流。更不要說解答一線教師在具體教學(xué)實際中產(chǎn)生的疑問了。更有可悲的是，在教研培

5、訓(xùn)時，也有了“跟風(fēng)”的嫌疑：比如前幾年，小組合作學(xué)習(xí)的益處越來越讓大家嘗到了甜頭，在有些地方舉行的教學(xué)比賽里就強調(diào)：課都要有小組合作學(xué)習(xí)。這就是跟風(fēng)。教研培訓(xùn)必須得克服這些毛病。教師的成長離不開教研培訓(xùn)，只有把教研培訓(xùn)真正落到實處，才可以讓教師在專業(yè)化發(fā)展的道路上走得更快。我們期待的教研培訓(xùn)是互動的，能指導(dǎo)我們的教學(xué)實際。教研培訓(xùn)的形式要多樣，可以交流我們的教學(xué)經(jīng)驗；也可以聆聽大師的教誨；可以提出我們在教學(xué)實際中遇到的問題。教研培訓(xùn)應(yīng)該是我們教師的樂園，是我們教育者心靈的驛站。第二，多鼓勵教師進行校本教研，形成一種教學(xué)研究氛圍。學(xué)校是學(xué)生成才的地方，也是教師成長的地

6、方。它應(yīng)該成為教師不斷成熟的訓(xùn)練場和展示才華的舞臺。學(xué)校應(yīng)該建立有利教師教研的相應(yīng)制度，營造一個和諧、合作、尊重、探討的研究氛圍。學(xué)校要把重視教研落到實處，有相應(yīng)的機制。有的地方教研組長、年級組長、學(xué)科教研組形同虛設(shè)，教師之間缺乏合作意識，不懂共謀發(fā)展。在新課程改造下，學(xué)校不但要積極地把人送出去進行教研培訓(xùn)，更要激發(fā)基層教師的教研意識。不斷地鼓勵自己的教師創(chuàng)新，改革。利用骨干教師、有經(jīng)驗的教師，切實把校級教研搞好，這樣營造了互幫互助、團結(jié)合作的教研氛圍，那進步就不是一個教師的進步，而是一個團體、一個學(xué)校的進步。第三，多進行教學(xué)反思。“反思是指教師以自己的教學(xué)過程為思

7、考對象，對自己的教學(xué)行為、教學(xué)結(jié)果審視和分析，從而改進自己的教學(xué)實踐并使教學(xué)實踐更具合理性的過程。它是一種自我的批判性的態(tài)度和方法。反思的過程是教師的自我糾錯、自我教育的過程，對于促進教師的成長具有重要意義”。教學(xué)反思包括很多方面的內(nèi)容，包括教師的學(xué)科知識、處理課堂事務(wù)的綜合能力，語言表達多方面。它應(yīng)該和教學(xué)實踐、學(xué)生緊緊地聯(lián)系起來。在不斷地肯定和否定中，教學(xué)理論和實踐相結(jié)合，讓教師的專業(yè)技能不斷的提高。這種不斷地反思意識和教研能力，應(yīng)該逐步培養(yǎng)成一種自覺意識，伴隨教師的整個教學(xué)過程。結(jié)合相應(yīng)的教育理論，教師才能走上真正的專業(yè)化發(fā)展道路。